小学语文单元整体教学研究
2017-11-30张园
张园
【摘要】语文是小学最主要的科目之一,对于开阔小学生的视野、提高小学生的思维能力、综合能力等有重要的作用。在传统的小学语文教学中,教学的单位一般是“篇”,虽然学生能对每篇课文进行深入的学习,但知识的连贯性却不强。而以“单元”为教学单位,则能帮助学生形成完整的知识结构体系。对单元整体教学的概念及优点进行分析,并就小学语文单元整体教学的策略进行研究,希望能提高小学语文教学质量。
【关键词】小学语文 单元整体教学 优点 策略在素质教育大环境下,小学语文教学应突出其实践性和系统性,要注重培养学生对不同语文资源和知识点进行整合的能力。单元整体教学是将整个单元的主题贯穿到单元中的每篇课文中,注重将零散的知识集中起来,成为一个统一的有机体。
一、单元整体教学的概念及优点
1.单元整体教学的概念
单元整体教学,是在语文的教学过程中,教师以单元的主题为中心,对不同的教学内容和方法进行整合,将各教学资源的价值充分的发挥出来,帮助学生积累更多的知识,并提高学生的情感体验能力,从而使学生能够更好的把握和感知语文知识。单元整体教学是以“单元”为教学的单位,其与传统以“篇”为单元的教学不同,单元整体教学更注重培养学生多层阅读的能力,能将语文教学中的综合性和实践性充分的体现出来。在小学语文教学中,科学合理的运用单元整体教学,不仅能使学生的语文综合能力得到提升,还能提高学生的整体素养。
2.单元整体教学的优点
与单篇教学相比,单元整体教学具有以下优点:第一,更具系统性,单元整体教学的内容选材和布局方面都更具系统性,而不像单篇教学那样比较分散。第二,注重体现教学的整体性,在整个教学过程中,所有的教学内容和教学安排都是围绕着单元主题展开的。第三,具有连续性,单篇教学只注重单篇文章教学的连续性,而单元整体教学则注重整个单元教学的连续性,通过连续性的教学内容,培养学生各方面的能力。因此,在小学语文教学中,虽然每个单元的主题不同,但各个单元之间却是相互联系的,每个单元组合在一起就形成完整的教学链。最后,具有比较性,由于在小学语文教材中,每个单元所选择的课文在主题或者体裁上是一致的,所以每个单元中的文章既有想通之处,又能表现出其独特的个性。因此,这就能方便教师开展类比教学活动,也能培养学生的归纳总结能力。
二、小学语文单元整体教学的策略
1.明确单元整体教学的重点
在小学语文教学中,教材中的每个单元都有自己的重点,在教材的编排过程中都会考虑学生的年龄特点和学习能力。因此,在单元整体教学中,教师要从学生的实际情况出发,明确每个单元的教学重点。比如,在人教版《小学语文二年级上册》最新版中,总共有8个单元,虽然每个单元所选择的课文不同,但是由于二年级应该是为后续语文学习打基础的时候,所以每个单元的重点都应该是识字。每个单元所选取的生字难度有所不同,通过分层教学的方式让学生认识生字,才能够让学生取得更快、更大的进步。在1单元的生字中主要有“图”“劳”“浪”等相对简单的生字,而在第8单元中的生字就更难,包括“浮”“碰”“博”等。在学习完每个单元的生字后,教师应将单元中所有的生字汇总,对字的结构、字形、字意等进行分析,从而让学生能够在了解“字”的基础上再向“词”过渡。
2.从整体上对学生进行引导
单元整体教学应体现教学的整体性,在小学语文教学中,教师在引导学生时,也应从全局的角度出发,从整体上对学生进行引导。语文教材的编写和内容安排都是有章可循的,教师只有从单元整体出发,将单元内所有的课文联系起来,才能引导学生明确单元的主题,从而帮助学生形成整体的知识框架体系,将零散的知识集中起来。通过这样的方式,能够培养学生的分析、总结能力,还能提高学生的写作水平。比如,在人教版《小学语文三年级下册》最新版1单元中,所选择的课文有《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》,其中的《古诗两首》分别是“咏柳”和“春日”,整个单元所精选的文章都是以写景为主,因此,教师在对学生进行指导时,应重点让学生把握景物的描写方法,并围绕着写景这一主题对每篇课文进行分析。在学习完单元中的所有课文后,再对其进行对比分析,归纳总结其中的异同,从而让学生掌握景物的描写方法,根据所学内容,以《家乡景物》为题,要求学生写一篇作文,以此来达到巩固学习的目的,并提高学生的应用能力。
3.对单元内容进行科学整合
虽然小学语文教材中每个单元的内容是固定的,但教师的教学方法却可以是多种多样的。教师在选择教学方法时,要根据学生的年龄特点、学习能力、兴趣爱好等,对单元内容进行科学的整合,使学生能够更好的接收自己所讲解的知识。比如,在人教版《小学语文四年级上册》最新版第4单元中,所编排的课文有《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》,都是写动物的文章,在这个单元的教学中,教师可让学生先通读每篇课文,再提出自己在阅读中遇到的问题。然后,教师引导学生思考每种动物都有怎样的性格特征,作者分别都用怎样的手法来描绘这些栩栩如生的动物等。学生再带着这些问题品读诵记,体会每篇课文中不同的感情色彩。在品读的过程中,教师应重点指导学生相同类型的文章,使学生能够将自己的想象力充分的发挥出来,并将自己的感受、体会等表达出来。在品读的过程中,学生还可边读边写,将自己对文章的领悟、感受、收获等记录下来,并根据所学内容,写一篇与自己喜爱的小动物有关的作文,通过阅读来提高学生的写作水平。
4.从整体上指导学生复习
复习是小学语文学习中必不可少的环节,通过复习,不仅能帮助学生巩固所学知识,还能使学生所积累的知识具有连续性,让学生在复习过程中寻求最适合自己的学习方法。因此,在教师指导学生复习的过程中,也应该从整体出发,加强与学生之间的交流沟通,帮助学生将所学习的知识串联起来,提高学生的自主学习能力。比如,在人教版《小学语文五年级上册》最新版8单元中,所包括的课文有《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》,每篇课文都与毛主席有关。在复习这个单元时,教师可引导学生从生字着手,再从生字扩展到有关毛主席的事迹,然后将事迹划分到具体的课文中,让学生能够将字、词、句、段落、文章联系起来,全面的掌握每篇课文的具体内容。然后,根据相关内容将每篇课文中的场面描写和人物描写联系起来,以巩固所学知识,达到复习的目的。通过这样的复习方式,不仅能够锻炼学生的逆向思维,还能让学生各方面的能力得到提高。
三、结束语
综上所述,语文是小学的主要科目之一,在小学语文教学中,教师可利用单元整体教学的方式开展教学活动。在小学语文实际的教学中,教师首先要明确单元教学的重点,并从整体上对学生的學习和复习进行指导,通过对单元内容进行科学的综合,提高学生的语文综合能力。
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