全日制专业学位研究生培养模式的探索与实践

初旭新+黄玉容+杨庆+郭连杰

【摘要】全日制专业硕士生教育的培养模式的探索与创新是当前我国学位与研究生教育的重要课题，也是国内各大高校面临的紧要现实问题。专业学位研究生教育坚持以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，探索符合高层次应用型人才成长规律的培养模式、质量标准及办学管理体制。介绍了专业学位研究生的课程体系设置、师资队伍建设、教学内容与方式、实习实践基地建设、奖励机制等。

【关键词】全日制专业学位研究生培养模式实践我国正处于加快建设创新型国家的关键时期，为积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，国家着力推进研究生教育结构调整和优化，大力開展全日制专业学位研究生教育。北京工业大学主动适应国家对学位与研究生教育改革与发展的需要，秉承“面向工业界、面向未来、服务北京、服务工程”的专业学位教学理念，依托地方经济，实现了高层次应用型人才培养的跨越式发展。

北京工业大学研究生教育以服务北京地区经济发展建设为己任，在机械制造、机电控制、光电子信息通讯、生物制药、新功能材料、计算机技术、首都社会主义新农村建设、城市规划、抗震减灾、人文艺术等多个领域与首都经济发展的实际紧密结合，为首都经济建设的发展，培养了大批创新型高级工程人才，形成了依托北京、服务北京、适应北京地区经济建设需求的学科优势以及理论基础扎实、眼界开阔、思维敏捷、工程能力强的人才培养特点。为适应国家高速经济增长以及建设创新型国家的需要，以工程为导向，面向企业需求，突出实践教学特色一直是北京工业大学的人才培养特色。在研究生创新人才培养方面则形成了加强课程学习、突出科学研究、鼓励自由探索、促进学术交流、严格出口标准相结合的五位一体的培养模式。

一、全日制专业学位研究生的培养模式创新

1.出台了一系列专业学位研究生管理规定，加强了对专业学位研究生的系统管理和培养。

针对专业学位研究生的管理特点，制定了一整套相关规定，使各项工作有章可循。修订了全日制专业学位研究生培养方案。其最显著的特点是企业专家从领导机构、到方案修订研讨过程，最后到方案论证全程参与了培养方案的修订工作。所制定的培养方案真正做到了面向企业需求制定培养目标，以解决工程问题为导向设置模块课程体系，以提高学生工程能力为目的设置了实践环节的专业硕士培养新体系。此外，培养方案中，对研究生选题、论文要求以及论文成果要求，实习环节都提出了明确的工程化的要求。该培养方案是专业硕士研究生改革的一个具体成果，将相对长期的用于专业硕士的培养。

2.积极开展校企合作，形成了产—学—研培养模式。

学校建立新型区域产学研合作体系，解决专业实践教学。“建立了以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。面向特定职业领域，培养适应专业岗位的综合素质，形成产学结合的培养模式”。专业实践是专业学位研究生重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。依托18个一级学科，累计投入千余万元与北京奔驰、北京住总集团技术中心、中国联通、北京市交通信息中心等大型企业合作建立起北京工业大学校级产学研联合培养研究生基地，这些基地为全日制专业学位研究生深入现代企业实习实践奠定了基础。建立了研究生创新教育产学研联合培养基地，形成长期、稳定的产、学、研合作关系，开展了多渠道、多层次、多种形式的交流与合作，实现了校企共赢，深度、稳定合作的良好局面。

在校企合作中，改变了以往校企合作靠项目驱动的模式，建立了长期、稳固的合作机制：共同成立校企联合领导机构。校企联合领导机构就课题凝练和申请，人才培养等方面的合作内容进行广泛而深入的沟通，对先进制造技术及信息工程学科群-产学研联合培养研究生基地建设的目标和目的达成共识，并建立相应的合作机制和协议。共同参与制定专业研究生的培养方案及实施研究生培养计划。校企双方就研究生培养的过程和培养计划及其实施环节进行沟通并达成共识，企业为研究生提供实习场地，企业高级工程技术人员直接为研究生授课，使得培养的研究生既具有较广泛的专业知识，又具有丰富的工程实际经验。共同制定队伍建设的规划。通过产学研合作，可为企业培养大量的专业技术创新人才，使之既具有丰富的工程实践能力，又具有专门的科研创新能力，推动企业提升自主创新核心竞争力；同时企业又可为高校培养具有工程实践经验，对工程实际熟悉的专业教师尤其是青年教师队伍。共同评价研究生培养质量。基地研究生培养方式实行双导师制，在研究生的培养过程，企业与学校共同评价研究生培养质量，包括科研创新能力和工程实践能力等着，重强化了企业导师在研究生开题、毕业答辩多个培养检查环节中的作用。

3.以产学研基地为依托，推行了“教师+工程师”的校企双向的人才合作培养机制。

一支既有较高学术含量，又有明显的职业背景、丰富的实践经验的导师队伍是保证专业学位研究生教育质量的关键，也是专业学位研究生教育可持续发展的根本保证。“‘双导师制是我国全日制专业学位研究生教育过程中一种全新的培养方式，它打破了研究生以往只以专业学习为主、忽略实践活动的局面，更加强调理论学习和实践运用的双结合，提升了全日制专业学位研究生的人才培养质量”。学校根据专业学位研究生培养的特点，对导师进行分类聘任与评价，并为此进行了详细的论证和制度化，要求所有校内外专业硕士导师既是具有高等人才培养的经验和责任感、能够对学生的成长过程进行指导的“教师”，又是能独当一面的“工程师”或具有丰富工程实践经验的机械工程技术人员，暨“双师型”导师。

选聘富有丰富工程经验的企业高级技术人员担任研究生的企业导师，改善研究生导师队伍。北京工业大学制定了企业导师的推荐选聘和考核的标准和制度，促进校企之间人才的联合培养，建立了校企合作培养应用型研究生的新模式。一方面，基地鼓励青年教师到企业实习，了解工程实际需求，丰富工程实际经验，建立青年教师工程实践能力培养项目，资助青年教师到企业挂职锻炼，进行工程实践能力培养。同时，企业选派优秀的工程技术人员到基地进行“订单式”深造，进行专业基础理论和系统专门知识的学习。endprint

此外，在专业学位研究生的培养质量更加注重于社会的评价。在不断加强校内评价机制的基础上（包括：招生、面试、课程考核、开题报告、中期考核、论文评审、毕业答辩、督导专家听课等），依托基地建设、促使企业专家参与到专业学位研究生培养计划论证、招生面试、奖学金评定、上课及课堂考核、开题、答辩、毕业生质量评定等人才培养的过程，形成了较为客观的人才培养质量评价体系。

4.设置了科学合理的课程体系，重点强化了实践环节的培养。

北京工业大学实施以突出案例分析和实践研究为重点的专业学位研究生课程建设立项。在研究生课程建设中，增加专业学位研究生课程建设比例。课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；注重培养学生研究实践问题的意识和能力。

学校坚持对全日制专业学位研究生进行模块化培养。课程体系由基础知识模块、专业知识模块、工程知识模块、综合素养模块、实践训练模块等五个模块构成。以强化实践模块的培养为重点，严格要求3年制的全日制专业学位研究生实践训练累计应不少于1年，2年制的全日制专业学位研究生实践训练累计应不少于0.5年。同时在选修课中设置了多种课程以供选择，提高研究生的综合素养。学生根据自身实际，选修企业管理、财务分析、法律法规、第二外国语等课程。参加学术报告和作学术报告是研究生培养的必修环节。学校要求硕士生至少参加10次学术报告，作1次学术报告，从而为研究生的学术研究奠定良好扎实的基础。

5.实施了校内外激励机制，显著提升了研究生的学术能力和实践能力。

“建立奖助学金体系是吸引优秀生源，激励学生成才、自力更生的重要手段，对建立全日制专业学位硕士研究生教育质量的长效保障机制和内在激励机制、提高研究生培养质量、促进创新型国家建设有着重大意义”。为此，学校联合企业设立了专业学位奖学金，开创了校企合作之典范。2016年，瑞源国际公司在我校设立了企业奖学金20万元，专门提供给到企业开展工程项目研究取得优异成绩的专业学位研究生，首批获得企业奖学金的专业学位研究生有32人。

这种模式在学校、企业、研究生之间能够形成良好的循环，达到三赢的目的。同时，学校拨专款设立了研究生科技创新基金。该基金以鼓励研究生做“小、快、灵、宽”的实践性课题为特点，在激发研究生的科研兴趣和积极性方面取得了良好的成效。

二、全日制专业学位培养模式的不足及建议

1.专业学位研究生的质量考核标准有待改进

专业学位研究生培养的根本目地是为了满足社会经济发展对人才的需要，重点在于培养学生解决工程问题的能力。然而，学校在考核专业学位研究生是否达到毕业要求的时候，依然用发表论文多少的学术学位研究生的标准作为考核依据。这与学术型硕士研究生的考核标准无异，这表明专业型硕士研究生的培养观念并没有发生改变。“专业学位作为具有职业背景的一种学位，是为了培养经济建设和社会发展所需要的高层次应用型专业人才，其与学术型学位相比，处于同一层次，只是类型不同、规格不同，各有侧重，在培养目标、招收对象、课程设置、培养方式以及知识结构、能力结构等方面有特定要求和质量标准，区别于教学、科研型人才的培养要求”。经过近3年的统计分析表明，专业硕士研究生在毕业时所发表的学术论文数量还高于同届毕业的学术型硕士。事实上，如果瞄准解决工程问题的能力培养专业学位研究生，用专利、产品研发报告、产品设计说明书等考核专业硕士，会使专业硕士研究生发挥出更大的活力。针对这一问题，学校需要加强制定科学合理的专业硕士研究生毕业评定标准并广泛加以宣传，真正实现专业硕士研究生培养模式的实践化转型。

2.专业学位研究生国际化培养道路需要进一步明晰

培养专业学位研究生的目的是为了适应国家高速经济增长的需要。而经济全球化的趋势已经势不可当。高级应用型技术人才走向国家经济建设第一线后，势必要与国际同类企业开展技术交流、产业合作甚至品牌竞争，作为机械工程领域的专业硕士研究生，具备国际化视野，具有国际技术交流、沟通的能力已经是必不可少的基本技能。然而，在如何培养学生具有国际视野和多文化交融能力方面，所采取的措施尚存在不足。“在开展中外联合培养等研究生教育国际化培养的过程中，高校应注重研究生的国际交流能力和创新能力的培养；在国际化运作要素方面，应重视国际化师资配置、跨国科研合作项目以及国际化科研产出质、量等水平的提升”。建议采取与国际著名大学联合办学的措施，选拔部分专业学位研究生到发达国家交换学习的办法，来增强本专业学生的国际化科技合作的能力，并将海外学习一年的经历等同视为在企业实践一年的经历。

三、结语

经过几年的建设，学校在专业学位硕士研究生的培养模式、课程体系、评价体系、实践平台、双师指导等环节都取得了良好成效。尤其是在产学研基地建设和双导师制度推行方面进行了全方位、大力度的创新性改革，取得了显著成效，形成了一套具有鲜明特色的校企联合培养相结合的专业学位研究生培养之路和管理体制，有效地提高了专业学位研究生教学效果和人才培养质量，在国内外都产生积极影响，同时也为我国专业学位研究生的教育改革积累了宝贵经验。同时也应看到，学校在专业学位研究生培养当中仍然存在不足。即与学术型研究生考核标准的趋同及其国际化培养方向的不明确。在今后的发展过程中，学校仍需结合具体实际情况，结合当地企业的发展需求，不断完善专业学位研究生教育培养体系，以适应我国社会经济发展方式转变对高层次应用型创新人才的迫切需求。

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