小学中年级“快乐作文”的兴趣激发策略实践

马雪梅

【摘要】“快乐作文”是指教师通过合理的教学方法，为学生创建快乐、愉快的写作环境或组织相关活动，使学生将自身体验的快乐经历和思维情感，用作文的形式表达出来的一种新颖教学方法。“快乐作文”教学方法以激发学生的写作兴趣为中心，使学生的作品内容更加充实、感情色彩更加饱满，能够有效提升写作教育质量。

【关键词】快乐作文 兴趣激发 情景创设 观察写作 主题活动作文教学历来是小学语文教学之中的重点、难点，很多学生对写作文都有抵触情绪，作文水平普遍较低，为了让学生感受到作文创作中的乐趣、作文写作言之有物、提升他们的写作能力，我们在课堂上采取了“快乐作文”方法进行写作教学。兴趣的激发是“快乐作文”成功的关键，通过创建贴近学生生活的写作环境、对学生感兴趣的事物进行观察或者组织丰富有趣的活动开展作文的写作，使学生易于动笔，乐于表达。

一、情景创设

情景创设是作文教学的常用手段，通过为同学创建轻松、快乐的写作环境，把他们带入到具体情景中，可以有效的激发学生的写作欲望，使他们充满写作的兴趣。在情景创设的过程中，我们主要是以观看图片、多媒体视频或者讲故事的方法来进行的。学生通过在创设的环境中体会情景，写出来的作品都是有感而发的，感情色彩更为饱满、真实，所以说情景创设是“快乐作文”的必备条件之一。

如去年冬天，作文课的当天校园内下起了雪，我决定利用这天然的情景让学生写作以雪为主题的作文，就带着学生们出去赏雪、玩雪，同学们在雪中的操场上尽情玩耍，有堆雪人的，有打雪仗的，兴致十分高昂。在他们充分地体会到了下雪的快乐后，我带他们回到了教室，讓他们根据刚才活动的情形，写一篇以雪为主题的作文。在他们写完之后，我让几个学生代表在班上朗读了自己的作品，这几个人的作品充分表现出了孩子在雪天欢快玩耍的愉悦画面，流露出来他们天真、活泼的自然感情，可以说这次即兴命题作文起到了良好的效果。

二、观察写作

在“快乐作文”教学中，我也经常利用观察写作的方法对学生进行教学。在观察写作中，通常选择学生较为喜爱的动物或植物，让学生在有目的地观察、感知被观察对象并抓住其特点的基础上，利用自己独特的视角进行作文创作。由于被观察对象都是学生所喜爱的动植物，所以能够有效激发学生的兴趣。

例如，上一次我们观察写作的主题是仙人掌，首先我拿了两盆仙人掌让学生们对其观察，学生们兴致勃勃地观察了起来，在学生观察后我让他们用自己的话总结出仙人掌的特点然后就这些特点在班上发言。同学们纷纷根据自己的观察，总结出了特点，如学生张某总结的很简练：“绿色，有刺”；学生齐某的总结较为详细：“像人的手掌，深绿色的肉很厚，大大小小的刺均匀分布在茎上”，等等。之后，我让学生们根据对仙人掌的观察，和大家总结的仙人掌的特点进行写作。由于他们观察地仔细，写出来的仙人掌活灵活现，用了很多形象的比喻，好像能让人亲眼看见一样。

三、主题活动作文

为了培养学生结合具体事件写作的能力，我们的“快乐作文”教学中组织了丰富多彩的主题活动供学生们参加，在参与了活动之后，让学生根据参与这次活动的经过、结果、感想等方面进行作文创作。我们组织的这些主题活动，充分依据小学中年级段学生的兴趣特点来进行编排，使他们在参与活动中能获得快乐，并将这种快乐的情感写入作文当中。经过了多次主题活动，学生每次都充满了参与的积极性，通过组织主题活动，能够有效地激发了学生的写作兴趣，提升了他们叙事作文的写作能力。

例如，我们举办的讲童话故事主题活动。活动开始后，6名代表根据本组所搜集、整理的童话故事，如《小灰兔与小白兔》《大象和他的长鼻子》《猴子捞月》等，认真的对全班同学讲了起来。他们富有童心色彩的讲述引起了全班同学的好奇，班里边发出了阵阵笑声。

在讲故事活动结束以后，我为学生布下作业：根据自己参加这次活动的过程，写一篇以这次活动为主题的作文，要求写明自己参与这次活动的过程，注重表现通过参与这次活动的收获。

四、教师的点评激励

在“快乐作文”教学中，教师的点评激励可以让学生品尝成功的快感，激发他们的写作兴趣，培养他们的自信心。对学生进行激励的方法首先要对学生的作品采取欣赏性点评的办法，教师将自己放在学生作品忠实读者的位置，把批评的角度转化为欣赏的角度，尽量使用赞美性评语，如“很生动”“很形象”等，评分打分也尽量高一点，这样能够使学生获得被欣赏的满足感和得高分的自信心。

总之，“快乐作文”教学是建立在兴趣激发基础上进行的，通过以上几种兴趣激发策略，成功地激发了学生的写作兴趣，使他们的作品充满了欢快的感情色彩。今后我还会不断探索，继续创造出更多有效的兴趣激发策略，让我的写作教学更加丰富与充实，使学生的作文水平不断提升。

参考文献：

[1]宋道晔，张强.“三.三.九”式小学快乐作文教学研究[M].济南：山东教育出版社，2009.endprint