探析初中学生对数学“厌学”的原因及解决策略

石德兰

【摘要】初中阶段学生数学学习成绩呈现出比小学阶段有严重的下滑趋势，后进生所占的比例较大，这种状况直接影响着提高数学的教学质量。就初中学生出现对数学“厌学”的原因及解决策略提出自己的建议，以引起人们对该问题的重视，全面实施素质教育。

【关键词】数学教学 厌学 原因 策略进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象、从文字发展到符号、由静态发展到动态……学生的认知结构发生了根本变化。加之一部分学生没有自觉摄取知识的能力，没有养成良好的学习习惯，致使有些学生因不会学习或学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，便失去了学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。本文针对目前初中生学习数学兴趣不高甚至“厌学”的现状，积极寻找原因，大胆构建激发学生学习数学兴趣的模式，以提高数学课的效率、提升学生的数学素养等方面浅谈个人看法。

一、学习兴趣不高的原因探析

1.受中考指挥棒影响，盲目追求升学率。中考指挥棒的指挥下，部分教师采取了不正确的教育方式，不注重对教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，采用“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心。

2.教学内容过窄，扼杀学生个性。由于过分强调考试内容，一些教师不是认真准备符合学生特点、符合本地区特色的教案，而是死抠参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，不仅丧失了对数学学习的兴趣，更急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展，突出的表现是高分低能。

二、激发学习兴趣的理论认识

1.兴趣是学习数学的内驱力。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的内驱力，能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，要想方设法运用各种行之有效的手段和方法来激发、调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教学效果。

2.兴趣可以吸引学生的有意注意。初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。如果没有具体形象做支柱，他们往往不能正确地领会这些概念。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，从而激发学生学习数学的兴趣。

3.兴趣是学生非智力因素，可以潜移默化地影响学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的。教师只有匠心独运，创造愉悦的教学环境，激發其学习兴趣，数学这门学科才能被学生真正接受。

三、激发学习兴趣的模式

1.创造融洽的师生关系。学生喜欢一位教师，就会喜欢这位教师的课。我们教学，不仅要向学生传授知识、培养技能，而且还要有情感的交流。事实上学生也渴望平等和尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”，因此数学教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，促使学生“亲其师，信其道”。

2.揭示美感激发学习兴趣。作为教师，要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学习情感，增强学生学习数学的兴趣。

3.精心设计的数学语言。数学语言是最简洁的通用语言。在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。它用最少量，最明确的语言传达最大量，最准确的信息；用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾，规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。

4.引人入胜的课堂板书。精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透了教师的学识、智慧和技艺，融合了教师的教育教学理论水平和审美素养，反映了教师综合的教学能力。图文并茂、引人入胜的板书能激发学生的兴趣，对学生学习效率和质量的提高有直接的影响。

5.给予成功的满足。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。

6.及时反馈，不断深化学习动机。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。比如，“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多项式会分解以后，再提出新问题；形如：a（m-n）+b（n-m）的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？这样学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。

总之，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何激发学生学习数学的兴趣，帮助学生摆脱“厌学”情绪，是我们每一位数学老师必须完成的课题。

参考文献：

[1]自学·议论·引导.数学课程标准.endprint