浅谈中学历史教学中学生自主学习能力的培养

李志杰

【摘要】作为中学历史教师，在教学过程中需要打破传统的教学理念，坚持学生在教学活动中的主体地位，积极引导学生广泛地参与到教学活动中，更好地培养学生的自主学习能力。

【关键词】中学历史自主学习多媒体一、自主学习模式概述

自主学习模式是相对于传统的“讲授——接受学习”的另一种新型的教学模式，主要突出学生学习的主体地位，通过教师的引领与启发，促使学生进行独立的思考学习和实践创新。自主学习模式注重在课堂教学中建立平等的师生关系和互动模式，鼓励学生大胆质疑和发言，使学生掌握自学方法。在教学中运用自主学习模式的主要步骤有：问题展示——学生自主探究——小组交流探讨、合作学习——师生共同解疑——分析评价——概括总结-知识系统建构。这种教学模式是当下新课改提出的“以生为本”的教学理念的重要体现与落实，对中学历史教学的实践发展具有重要意义。

二、中学历史教学中学生的自主学习状况

我國中学阶段的历史教学长期受以“教师教授为主，学生接受为辅”这种教学模式的影响。课堂上，老师以教材为依据对历史知识进行反复地讲解、板书，课上学生听讲作笔记，课下复习、背诵、记忆。在教学实践中，学生的独立性较差，对教师的讲解以及参考资料和标准答案依赖性较大，学生的自主学习和探究能力显然不足。老师对历史知识的讲解在一定程度上有利于学生更好地理解相关的历史内容，也有利于把握课堂教学的时间和进度。但只讲授而缺乏自主学习性的教学模式显然很容易使学生陷入被动接受的学习习惯；过分看重历史教材参考资料，无形之中使学生形成了以背诵答案为学习方式和僵化的思想，这不利于培养学生独立思考和创新的思维能力。在目前新课程改革的影响下，在中学历史教学实践中改变传统的灌输式教学方法，探索、运用自主学习模式成为当下教育者的实践方向。

三、采用启发式教学法

良好的课堂氛围可以调动学生积极学习兴趣。中学历史教师可以精心设计课堂提问，通过提问式的教学去启发学生探索历史知识，充分调动学生的发散思维能力，提高对学生自主学习能力的培养。中学历史教师可以通过用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等途径，挖掘教材中的激励因素，让学生广泛的参与到教学活动中，激发学生学习兴趣。

如古代史中《商周》时期的历史经济时，历史教师不要枯燥的将商周历史经济照本宣科，这样不会加深学生的学习兴趣，而是通过给学生展示“后母戊鼎”文物，让学生通过根据历史材料去想象一下商周时期的经济发展情况？这种利用事物去引导启发学生的求知欲，让学生自主学习，培养了学生的创新能力。

四、采用多媒体教学法

传统的黑板式教学法过于单一、刻板，不仅不利于吸引学生的学习兴趣，而且单一化的粉笔字表现形式并不能完全展现出历史发生的史诗故事。因此，中学历史教师可以利用现代化的教学方式，采用多媒体教学法进行教学，将大量的历史知识通过多媒体展示出来，使教学更加具有直观性和观赏性。

如中国近代史《林则徐虎门销烟》这一课内容时，教师可以利用多媒体给学生播放“虎门销烟”这部电影，让同学通过声画结合的影片观赏中，全面的了解到当时虎门销烟在清末朝代的社会背景，真实全面的再现出林则徐“虎门销烟”整个发展过程，让中学生可以通过影片观赏激发学生的爱国情怀和学习历史的积极性和主观能动性，从而培养了学生的自主学习能力。

五、对学生好奇心、求知欲的培养

好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动。是人类行为最强烈的动机之一。其强弱与外界新奇性和复杂性密切相关。求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。人们在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。

六、建立小组合作型学习方式

在中学历史课堂中组织学生进行小组合作学习也是推进自主学习模式的途径之一。小组合作学习是建立在个人自主学习的基础上，以小组为单位组织学生交流探究以解决课堂学习中遇到的疑问，改变了只有老师讲授的上课模式和学生被动学习的方式，是提高中学历史自主教学效率的重要手段。在课堂教学上进行小组合作学习，老师应发挥引导作用，挑选具有开放性和探究意义的问题，组织学生进行小组探讨交流，各抒己见，在综合不同意见的基础上，小组分析归纳自己的观点，然后进行不同组别之间的观点辩论。

总之，作为历史教师，必须顺应时代要求，根据学生的自身特点，为学生量身打造出适合其发展的学习方式，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程。

参考文献：

[1]钟垚博.中学历史教学学生自主学习法理论与实践[D].西华师范大学，2015.endprint