由拔尖创新学生思考普通大学生的学习动力

田虎+何佳+蒲晓蓉+刘今杰+杨玉梅+程红霞

【摘要】近年来，高校常常出现普通大学生学习动力不足现象，大学生作为祖国的未来，肩负名族复兴使命，提升普通大学生学习动力是当前高校面临一个重要问题。通过问卷调查法，在电子科技大学具有拔尖创新优秀的学生群体中，寻找这批优秀学生学习动力源泉，吸收可借鉴之处，以提升其他普通大学生学习动力，为当代大学生教育提供一些帮助。

【关键词】拔尖创新学生普通大学生学习动力专业兴趣一、拔尖创新学生学习足的原因

1.专业兴趣

学习兴趣直接影响了学生投入学习时间多少与学习质量。学生有了专业兴趣，才能充分发挥自我潜能，提升自我创新能力。据统计，这88名学生中对所选专业感兴趣的学生比例为25.88%，兴趣一般的学生比例为48.24%，因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣比例为18.82%，入学时有兴趣现在因了解本专业而失去兴趣为7.06%。从数据中可以看出，对本专业不感兴趣的学生为25.88%，因此大部分学生在入学后对本专业学习兴趣较好，能够投入大量时间学习。据统计，学生选择在本专业领域继续深造人数比例为98.98%，其中选择读博士比例为11.22%。由此看来，出在未来6年甚至是10年，绝大部分学生都会选择继续在本专业领域深造发展，这就决定了学生会在平日努力学习，为将来发展做好专业知识储备。

2.学习氛围

良好的学习氛围能够对学生的学习起到激励作用，学生能够更加主动进行学习和学术探讨，有利于塑造学生的学习意识。据统计，除学校排课和习题课外，周一到周五每天自习时间1～3小时比例为47.83%，自习时间3～5小时比例为44.57%，自习时间5小时以上比例为4.35%，自习时间1小时以下比例为3.25%，而在周末学习时间在3小时以上人数比例为81.32%，由此可以看出这部分学生具有良好的学习氛围，学生投入较多时间在学习上。同时也增强了学生在学习上竞争意识，根据学生对考试的认识数据统计来看，选择考试要得高分，才能证明自己的人数比例为29.21%，选择考试是检验自己水平的方法人数比例为64.04%，选择考试 60分万岁人数比例为6.74%，选择考试及格不及格无所谓人数比例为0%。由此看出93.25%学生会通过努力学习来考出一个好成绩。

3.教学影响

英才实验学院“2+2”培养方案与硕博士研究生培养方案无缝衔接，尊重学生兴趣及特长，提供自由选择专业的机会，厚基础、重人文、跨学科，注重科研与创新能力训练和个性化培养，更加有利于发掘学生潜力，实行个性化培养，保持更持久的竞争力。根据教学方式满意度统计来看满意和比较满意人数比例达到了79.78%，不满意人数比例为20.22%。由此可以看出学院注重学生个性化培养模式的教学改革得到了大部分学生的认可。

4.学习目标

98.98%的学生都有了将来深造研究生或博士的目标。从如何安排每天的学习时间数据统计中可以了解到35.23%学生有计划地去做每一件事，47.23%学生随教学安排计划去做每一件事，14.77%学生想到什么做什么，2.27%学生没有计划。可以看出学生在有了明确学习目标后，82.46%学生会详细地安排每一天的学习计划。

二、增强普通大学生学习动力的对策

1.增强专业兴趣

从拔尖创新学生可以看到对本专业不感兴趣的学生仅为25.88%，而专业学习兴趣是学习的基础，专业知识是将来职业发展的前提。学生在专业选择则方面应给予足够的自主选择权，家长和老师可以提供一些建议，最终专业由学生决定；大学应该尽早让学生接触、了解专业发展前景，在大一阶段可以让新生了解往届优秀毕业生就业走向，同时借助讲座、专业研讨课等，介绍专业相关的行业发展动态和专业未来发展对人才的要求；增强专业实践环节，走进企业，了解自己与专业之间的匹配度，了解未来行业发展需要储备哪些专业必备技能与知识，调动学习热情；设置专业导师，让专家教授近距离与学生接触，帮助学生规划职业发展，引导、推动大学生有意识地去认识自我、提高自我、发展自我；选择专业化素材，体现专业价值，在教学中，引入实例作为素材进行讲授，充分利用专业素材真实性、实用性，让学生体会到专业的价值。

2.增强学习氛围

通过职业生涯规划帮助学生明确每一阶段的学习目标，通过目标牵引提升学习自觉性；制定班级学习目标，强化班级管理，发挥学生互帮互助功效，增强学习的主动性，激发学生学习的积极性；建立学习小组，由于学生不同个体存在这智力、能力、兴趣等方面的差异，注意合理搭配组内成员，优化组合，兼顾学生之间差异，根据学习特长合理分工；在课堂教学中，教室在专业知识中引入一些专业科学家如何为科学发展奋斗终生的事迹，不仅仅教会专业知识，更重要是也可以作为人生导师帮助学生尽快树立正确的人生观、价值观；建立良性竞争环境，针对学生好胜的心理，在学习的过程中可以引入竞争机制，可以给予一定的精神或物质上的奖励，能够起到一定激励作用；党员辐射作用，培养优秀党员影响他人的能力，深入学生宿舍，敦促学生建立良好的作息习惯。

3.教学环境

高校教育教学在理念上的落后和方法、模式上的缺陷等，是大学生学习动力不足的一个重要原因。在问卷调查中，你认为最好的教学方式是什么，讲授比例为31.13%，复习练习比例为17.92%，实验实习比例为16.98%，研讨比例为15.57%，自习比例为12.26%，社会实践比例为6.13%，可以看出当代大学生认为理想的教学方式并不是只是简单的讲授，而需要实习实验、研讨等多种方式结合和交叉使用。现在高校的课堂上，学生基本是被动式接收专业知识，教师在讲台上讲、学生坐着听，这种枯燥的教学方式很难提起学生学习兴趣，更无从谈起培养出拔尖创新人才。因此，大学的课堂一定要尽快改革。在专业导师指导下，制定个性化专业培养计划提升学生專业兴趣；小班教学，增强课堂老师与学生之间的互动性；增加课程设计环节，敦促学生课前预习、课后复习，倡导学生讨论、提问、总结，鼓励学生用新视角、新思路来分析和解决学习、科研中遇到的问题。

4.制定学习目标

【大学生学习动力问题探析】大学生在入学后可以根据问卷调查或专业老师分析，帮助大学生分析自己在专业知识、综合素质、情商等方面的优劣势，调动大家发挥自我优势基础上弥补不足之处。学院可以根据新生特长建立不同兴趣小组，发挥学生优势，让每一位学生能够在不同方面树立自信心；开设职业生涯规划课程，帮助学生分析自己劣势，在不同阶段的设置不同成长目标，并敦促学生按计划去实施和完成，最终为自己职业理想而奋斗；在开学典礼或家长群内，针对家长人群开设《如何做优秀学生的家长》的辅导课程，让家长多与学校积极配合，共同敦促、互通信息，形成有效的激励机制；开展跨年级、跨专业之间交流会，有助于帮助学生全面了解不同专业，在低年级就建立更适合自己的学习目标和学习方法体系，从而帮助学生更快适应大学生活和目标。

三、总结

通过对英才实验学院拔尖创新学生投入学习的动力和原因的调查研究，发现优秀学生对本专业有较高兴趣，拥有浓厚的学习氛围，受到跨学科、实行优秀本科生和硕博士研究生贯通的教学培养模式，根据自己事务或教学安排制定每日学习计划。因此，我们可以从这专业兴趣、学习氛围、教学环境、学习计划四方面来帮助解决普通大学生的学习动力问题，激发普通大学生的学习的热情、充分发挥个性、挖掘潜能、培养创新能力，具有重要的意义。

参考文献：

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[4]史克华.大学生学习动力不足的原因分析[J].科教导刊，2017，（04）.endprint