浅谈小学低年级数学解决问题妙招

摘要：在小学低年级教学的解决问题教学的过程中，教师要善于创设有效情境，激发学生们的学习兴趣，利用直观的操作，把抽象的数学内容转化为具体的生活中的实际，巧妙地设计游戏教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生们的学习效果。

关键词：解决问题；小学数学；策略

解决问题教学是数学教学中的一个重点和难点问题，尤其是针对低年级的学生们的解决问题教学，更是难上加难。新课标中明显指出，要在学生们义务教育的学习过程中，让学生们能够从数学角度学会提出问题，分析问题进而解决问题，形成一些基本的解决问题的思维方式。因此，教师需要教会给学生的不仅仅是做题的方法，更是要让学生们学会自主学习的方式。低年级的学生在认知能力上存在一些不足之处，对于分析和解决问题都存在一定的局限性，尤其是对于一些能力差的学生。解决问题向来都是小学低年级数学教学的难点和重点问题，但是这也是激发学生思维的重要的工具。我认为在低年级的数学解决问题教学中，应该做到以下几点：

一、 鼓励学生多思考

学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生自主学习能力的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的欲望，才有了自主学习的动力。在实际的小学数学课堂教学中，教师要更多地设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。在小学数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生在这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢地提出自己的疑问，从而来促进学生的创新能力的发展。我们可以看到，当学生能够积极主动地从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的创新意识积极萌发的时刻，也是学生检验自己自主学习的成果的时刻。

二、 运用情境进行教学

随着新课改的逐步深入，教育过程中教师也越来越重视学生的学习过程，重视学生在学习过程中的体验，并且也要求教师注意在教学过程中要联系现实生活，要使得学生通过一系列的情境教学方法实现更高的学习效率。因此，数学教师也要重视在教学过程中创设有效的情境，以便学生能够通过情境实现更好的数学学习，掌握学习的方法，逐步地实现自主学习，进而提高自己的学习效果。在进行情境教学的过程中，也要遵循有效性原則、趣味性的原则、思考性原则。进而，通过现实生活、讲故事以及多媒体来创设有效的教学情境，激发学生们的学习兴趣。学生在情景教学的过程中能够学习到很多的知识，而且在学习中也能够全身心地投入到学习过程中，这样才能够提高学生们的学习质量，才能实现创设有效的问题情境的目标。因此在创设问题情境的过程中，要避免其他原因的影响，把学习中的主要内容涉及情景教学过程中，这样既能够提高了学生学习的积极性，也能够更好地实现学习目标。我们知道，创设有效的情境的策略是多种多样的，但是在创设教学情境的过程中，我们要明确教学目的，创设多种多样的形式，灵活地组织学生去学习。只有这样，才能够激发学生们学习的乐趣，创设创新型的思维方式，使得学生能够在知识技能和情感方面都能够得到全面的发展。

三、 激发学生的学习兴趣

兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果小学生们有了学习数学的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。然而，在小学过程中，教学效果不理想的重要因素就是学生们缺乏学习兴趣。为此，为能够使教学效果能够有效地提高，使学生们学习的积极性得到有效提高，就必须对学生们学习的兴趣进行培养。因此，在教学的过程中，数学老师应该不断地创新自己的教学方法。只有采用了一种良好的教学方法，组织小学生通过各种方法来实施数学学习，激发小学生们学习的兴趣，进而提高学生们在学习中的积极性。

四、 联系现实生活进行教学

小学生在日常的生活中可以看到许多的与数学有关的东西，比如可以计算学校的路程和速度之类的。在生活中，我们的衣食住行都与数学有关，数学知识也同样不可或缺。也可以这么说，小学数学的生活化在很大的程度上影响着学生对于日常生活的认知和看待生活的角度。也因此，小学数学的生活化可以帮助学生转变自己思维模式，以更加理性化的思想去思考现实生活。也可以帮他们更加全面地去认识和理解与生活相关的数学元素，并且能够以数学的眼光去看待现实生活，使得学生的生活更加多元化和全面化。在进行数学的教学时，可以从学生所熟悉的生活元素切入，这样更能让学生产生对自己所学的数学知识的兴趣，从而能够在学习上有更多的自主性，主动去学习。由此观之，现实生活也是小学数学化的基础。数学的教学生活化联系着学生的生活和数学的教学，通过数学生活教学的生活化，可以帮助学生们更加容易地理解数学这门学科，把一些抽象化的概念具体成生活中的一些细节，帮助学生们更好地理解数学。

五、 通过课堂游戏和学生开展课堂教学

小学数学老师可以根据学校的教学内容，开展与之相关的教学活动。比如可以采取游戏的方式来增加课堂上的趣味性，由此吸引学生参与到教学过程中来，从而使得学生在游戏中就能够提升自己。小学生在小学阶段很难控制自己，稍微有一点其他的动静都很难沉浸到学习中去。也因此，如果增加课堂中的趣味性，可以把学生们的注意力吸引过来，当注意力集中的时候，学习效果也就上去了。老师通过营造一种轻松的氛围，鼓励式引导学生，开拓学生的思维，从而提高学习效率。

总之，从解决问题教学的发展历程来看，低年级的解决问题教学是解决问题教学的基础，学生们在这个阶段的学习中是否能够掌握解决问题的能力，将对学生们接下来的学习产生重要的影响。

参考文献：

[1]高飞.浅谈低年级数学解决问题能力的培养[J].小学教学研究，2017，（2）：26-27.

[2]蒋秀琴.浅谈小学数学解决问题能力的培养[J].数学学习与研究，2013，（18）：46.

[3]陈金女.浅谈小学数学问题解决能力的培养[J].课程教育研究，2014，（17）：157.

作者简介：

胡静慧，广东省惠州市，惠州市麦地小学。endprint