多元化教学方法在工程生理学教学中的应用与研究

吕岫华+胡秦+白燕萍+盛望+马雪梅

摘 要 根据工程生理学教学内容，结合学科特点，在更新教育理念、明确教学目标的同时，构建多元化教学方法，应用于理论课的教学实践，不仅增强教学效果，也使师生精神愉悦，思想境界得到升华，真正体现教学是一门艺术的价值。

关键词 教学方法；工程生理学；课程建设

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）18-0090-03

Application of Multiple Teaching Method in Course of Enginee-ring Physiology//LYU Xiuhua， HU Qin， BAI Yanping， SHENG Wang， MA Xuemei

Abstract Based on the contents of the course Engineering Physio-logy， this paper elaborates the multiple-teaching-method with the characteristic subject， so as to apply the method in the teaching prac-

tice in order to improve the effect and to perfect the function of the teaching as an art with noble ideas.

Key words teaching method； engineering physiology； course con-struction

1 前言

韩愈《师说》中提到：“师者，传道、授业、解惑也。”随着社会的进步，科学技术的快速发展，高等院校的功能也在不断延伸和拓展。教师在教学过程中已不仅仅局限于单纯地“传授知识”，而是更加侧重于学生素质的提高和能力的培养，尤其是在北京工业大学这样一个构建与国际知名、有特色、高水平研究型大学相适应的高质量研究生教育机构中更为凸显。实际上，教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标、提高教学实效有着重要的意义[1]，它是一个由多种教学因素构成的有机系统，有着十分丰富的内涵与外延，因此，选择与教学内容相匹配的教学方法是教学中的重要内容和环节，也是精品课程建设中不可或缺的主要任务。

2 实现教学目标的前提是更新教育理念

工程生理学是北京工业大学生物医学工程专业学硕、专硕及博士研究生的专业学位课程。专业学位课程是学生获取广博基础理论的主要路径和方法，是其专业知识沉淀和科研水平提升的重要手段。在教学计划中，既明确了培养方向，也规定了教学目标，但是教学任务的完成，一定是由整体的教学环节密切配合来实现，因此，无论是普通的课程建设，还是精品课程的建设，都必须遵循的原則就是教育理念在先，良好的教育理念是实现教学目标和完成培养计划的前提，而且贯穿于教书育人的始终。

随着教学改革的深入，学校基本实现从教学研究型大学向研究型大学的战略转变，教师的教育理念只有跟上或符合学校的发展和时代的脉搏，才能履行好教师的真正职责。践行新的教育理念，必须以现代的、先进的、适合社会发展和需要的教育思想为先导，结合专业特点，明确教师和学生的新型师生关系，目的是实现研究生在课程学习过程中与教师、知识、文化之间的互动，体现平等观、协作观、发展观和学术[2]的理念，为培养学生的后续自主学习能力、思维能力和创新意识奠定坚实的基础。

3 实现教学目标的基础是教学内容

整合教学内容是教学的重要环节。巧妇难为无米之炊，再有锦囊妙计，没有科学、实用的教材，培养计划也会成为一纸空文。因此，笔者所在教学团队在不断积累的基础上，根据学科特点，本着理论联系实际的原则，结合导师们的研究背景、学术领域及前沿进展，将诸多繁杂的教学内容进行科学整合，并已出版适合工科院校生物医学工程专业的研究生教材——《工程生理学》，满足教学的需求。

如北京工业大学生命科学与生物工程学院教师们的研究特点，侧重于将基础研究与临床应用相结合，并以市场需求为导向，不仅在流体力学、人工心脏、肿瘤研究中成绩显著，而且在妊娠高血压疾病监测系统的研制方面更是捷报频传，这一研究内容已经成为学院生物电子学及医学应用研究实验室的标志成果之一。这些实用和具有发展前景的科研成果内容，在教材中的相关章节都会有所体现，使学生意识到基础知识不仅重要，而且必要；虽然成功并不遥远，但也要付出艰辛的努力和拼搏。

4 实现教学目标的重要途径是构建多元化的教学方法

任何一种单一的优秀教学方法，都有其自身的局限性，更不能满足现代社会培养创新型人才的需要。为了高效完成教书育人的使命，在总结多年教学经验的基础上，大胆尝试、不断创新，结合工程生理学的教学特点，将诸多教学方法优化组合，构建一组适合该课程内容的方法体系，并进行了研究与实践。

理论模块：多媒体教学与传统教学相结合 工程生理学不仅是医学解剖学和生理学的融合，同时也是该学科的延伸和拓展。在有限的课堂教学中，通过多媒体教学，可使理论教学内容呈现形象化、生动化、趣味化的同时，扩大信息数量，提高信息质量；再辅以传统的教具、板书，更完美地将健康与疾病、病理与生理、基础与临床知识融合到具体的教学之中，让学生在生动、有趣、欢快的氛围中学习，使艰苦的劳动变成一项愉悦的活动，平添了学习的乐趣。

例如：教学内环境的稳态，用多媒体课件，三张图片就展示了什么是健康、什么是疾病的全部内容；教学心脏的形态结构，动画只能体现一维、二维，而传统的教具则可以体现三维图像；教学前馈控制系统，课件上的文字叙述多而杂，板书一条直线和一条弧线就简单明了。因此，多媒体教学与传统教学的结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，更为重要的是在较短时间让学生内接受和掌握大量的知识信息内容[3]，为后续课程的学习及参与科学研究奠定坚实的理论基础。endprint

讨论模块：课堂讲授与组织讨论相结合 由于工程生理学的教学内容具有复杂的综合性、良好的应用性和可操作的实践性等特征，因此在整体理论课程的教学过程中，根据教学内容、选课学生的特点，在不影响教学进度的前提下，选择特定的章节让学生进行主题讨论。每组3～5人，鼓励不同小组相互质疑、提问[4]，在教师的指导下，点评环节也由学生自己完成。这不仅锻炼了学生应用相关知识分析问题、解决问题的能力[5-6]，而且培养了他们的语言表达能力、团队合作意识，提高了人文综合素养。

工程生理学是专业基础课程，开课于第一学期，每轮上课，都会巧遇每年的诺贝尔生理学或医学奖的颁发（每年10月份）。这给讨论课增添了新的内容和活力，提示

学生：医学生理学是一门成熟和完备的学科，但是科学的发展是无边界的，也是没有国界的；诺奖的内容备受医学界的关注，意义在于成果的应用，涉及人类的健康和疾病的治疗。无形之中开阔了学生的视野，提高了知识的含金量。

研究模塊：结合科研课题，学用一体化 大学教师的工作，在教书育人的同时一定要进行科学研究，因为教学与科研相互影响、相互促进。一个优秀教师不仅会注重知识的更新，还会捕捉前沿信息，将自己及团队中最新的研究成果应用到教学过程中，无偿地与学生分享。这样既可以丰富学生的知识结构，又使学生深深地体会到学用结合的意义所在，无形之中激发他们主动去申请学校研究生院科研基金的动力。

1）选择课题的前提是资料的整理加工。知识的积累在循序渐进中进行，在教师的影响下，学生学习的自觉性和热情日益提高。学校研究生院也为学生提供基金资助的机会，希望学生在时间、精力允许的条件下，进行和毕业论文不同、可以相关或不相关的研究工作，提高学生的科研意识、能力和水平。随着教学方法的多元化，学生申请课题的人数逐渐增加。因此，在教师的引导下，首先是有目的地查阅大量的信息资料，根据自己的知识结构特点和某一专业内容的熟悉程度，筛选、分析、归类、整理并进行适当加工。在此过程中，一些基础知识的沉淀、同学之间的讨论、和教师之间的探讨等环节，都是不可缺少的必要环节。这样才能为科研选题做好充分的资料准备和知识的积累。有目的阅读收集材料的过程，是对课外知识广泛学习和积累的过程。

2）课题的最后确定是专业知识纵向延伸的过程。在繁杂的储备资料中，经过诸多环节后，从最初思考的几个候选课题中筛选出一个在现有实验条件下具有实际可操作性，并有一定研究意义和价值，而且不是过大的题目，并非易事。前期的资料分析，专业知识的横向拓展和纵向延伸，成就了课题的最后确定。

3）课题的成果形成研究报告是专业水平提升的过程。按照选择的题目、研究内容、技术路线、实验方案等，进行系统、规范研究，使课题进展顺利，实现预期的目标。在课题研究过程中，学生的团队合作意识明显提高，在学以致用的模式下，激发了题目学习的积极性和进行科学研究的热情。

课题工作完成后，要以书面研究报告的形式结题，那么研究报告的形成，对于一个刚刚涉入研究领域且研究经验匮乏的研究生来说，又是一个新的挑战。首先是实验数据的整理、分析，从中发现问题、规律、找出内在联系；然后完成难度最大的讨论部分，整个过程明显提升了研究生的专业水平。严谨的科学态度铸就了课题的完成，知识的重组、创新，为未来继续开展研究工作夯实了基础。

5 结语

通过分析可以发现，实际上任何一种教学方法都有其自身的特定作用或功能，而且每一组教学方法的优化组合，不仅是优势互补，也一定与该门课程的教学内容密切关联。就工程生理学课程而言，通过构建多元化的教学方法与编著的教材相匹配，在提高教学效率和质量的同时，也一定会使师生精神愉悦，思想境界得到升华，真正体现教学是一门艺术的价值。

参考文献

[1]王玲.教学方法的基本问题与创造性的教学法[J].西南民族大学学报：人文社科版，2014，25（1）：186-188.

[2]查少刚.树立正确的马克思主义理论教学理念[J].思想理论教育导刊：2012（10）：45-49.

[3]李云.运用信息技术提高学生的认知能力[J].吉林教育，2016（10）：67.

[4]陈杰.消化内科教学中应用综合教学模式的效果及意义[J].科学中国人，2016（8）：230.

[5]石丽娟.高校思政课“问题+案例”教学模式的探索与实践：以“马克思主义基本原理概论”为例[J].合肥师范学院学报，2016，34（2）：110-113.

[6]蔡光裕，罗怀良.“综合自然地理学”精品课程建设与改革[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012，14（2）：93-96.endprint