测绘专业认证背景下的“GNSS测量原理与应用”课程教学研究

蒋廷臣，王秀萍，焦明连，周 立，董春来，王继刚，李微晓

(1. 江苏省海洋资源开发研究院，江苏 连云港 222001； 2. 江苏海岸带环境研究所，江苏 连云港 222001； 3. 淮海工学院测绘工程学院,江苏 连云港 222001； 4. 香港中文大学，香港 999077)

测绘专业认证背景下的“GNSS测量原理与应用”课程教学研究

蒋廷臣1，2，3，4，王秀萍1，2，3，焦明连1，2，3，周 立1，2，3，董春来1，2，3，王继刚1，2，3，李微晓1，2，3

(1. 江苏省海洋资源开发研究院，江苏 连云港 222001； 2. 江苏海岸带环境研究所，江苏 连云港 222001； 3. 淮海工学院测绘工程学院,江苏 连云港 222001； 4. 香港中文大学，香港 999077)

工程教育专业认证是一种合格评估，不同于院校本科评估和审核评估，通过意味着专业全体学生达到毕业要求。目前全国高校的许多专业正接受工程教育专业认证，测绘专业工程教育专业认证也不例外。在此背景下，本文首先回顾了当前全国专业认证的现状，然后阐述了工程教育认证下的测绘专业课程体系建设，着重分析了测绘专业教育成果导向教学设计流程，讨论了“GNSS测量原理与应用”课程教学大纲的修改与完善，最后研究了在课程课堂教学中如何体现工程教育专业认证的核心理念，且举例进行了论述。

工程教育专业认证；测绘；GNSS测量原理与应用

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1-2]。工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证[3]。其内涵是对高等学校的工科专业实施的专门性认证，由工业界行业协会、专业学会与工程教育界联合实施，为工程专业人才进入行业的工程教育提供外部质量保证[4]。工程教育专业认证不同于院校本科评估和审核评估，是一种合格评估，不分等级，通过意味着专业全体学生达到毕业要求。

随着高校对工程教育专业认证工作认识的加强，现在认证规模和不影响不断扩大，截止到2014年底，申请参加认证学校专业点数362个，受理数138个，进校考查数111个，较2013年分别高出176%、34%和17%，相当于过去6年的工作总量(2006—2011年共认证132个专业点)。认证理念日益加强，近600年高校近6000名教师参加了6期(北京、上海、重庆、成都、青岛、汕头)认证培训会，基本涵盖所有985高校、211工科院校和地方老传统工科院校。

对测绘专业而言，开展测绘专业认证是构建工程教育质量监控体系，增强测绘工程教育人才培养对产业发展的适应性，促进我国测绘专业教育国际互认的重要举措。对扎实推进创新实用型工程测绘人才培养具有十分重要的意义，基于此，在测绘专业认证背景下，本文讨论作为测绘专业一门很重要的课程，即GNSS测量原理与应用的教学思考。

1 “GNSS测量原理与应用”课程教学大纲的完善

1.1 工程教育认证下的测绘专业课程体系建设

工程教育认证的核心理念主要包括3个：①以学生为中心，即教学设计以学生知识、能力、素质达到既定标准而设计，师资、课程等教学资源配置以保证学生学习目标达成为导向，质量保障与评价以学生学习结果为唯一标准；②产出导向(结果导向)，要改变传统以课程为中心的教学设计，要进行以结果导向教育的教学设计，如图1所示；③持续改进，即培养目标、毕业要求、教学环节及每一个教学参与者都要进行评价，同时建立评价的机制和周期，且评价结果必须用于改进[5-6]。因此，在工程教育导向下，测绘专业课程体系建设要完全体现工程教育认证的核心理念，即以结果为导向，为城市规划与建设、矿产资源勘察与开发、国土资源调查与管理环境保护与灾害预防等领域企事业单位输送高级测绘工程人才和管理人才为目标，培养具有德、智、体、美全面发展，掌握空间信息数据采集、处理、表达与利用的基本原理、基本方法和基本技能，具备坚实的数学、英语、计算机基础以及良好的政治、业务和人文素质，并具有从事各种工程的勘测设计、施工及运营监测各阶段的测绘工作能力、知识更新与自我完善能力、良好沟通与组织管理能力和国际视野的测绘工程专业优秀人才。

测绘工程专业课程体系可按以下框架构建：设通识教育、大类教育平台、专业教育平台3个教育层次。各教育平台下设两个不同的课程模块。各课程模块包含必修课程、选修课程，课程中安排了相应的理论或实践内容。另外， 测绘工程专业实行学分制管理，学分计算办法可为：理论教学课、单独设课的实验课每16学时计1学分，学分最小单位为0.5；军事理论课36学时计1学分；分散在理论教学中的实验、上机等环节，与理论学时合并计算学分；集中实习、综合实验、课程设计、毕业设计(论文) 每周计1学分；军训计1学分。在3个教育平台、各课程按学分进行学时分配。

图1 测绘专业教育成果导向教学设计流程

1.2 “GNSS测量原理与应用”课程教学大纲的修改与完善

课程教学大纲是课程体系建设的体现，是根据教学计划的要求和课程在教学计划中的地位、作用和任务，规定课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制订考核说明和评分标准的指导性文件[7-8]。

作为测绘专业课程体系中最重要的课程之一的“GNSS测量原理与应用”，其课程教学大纲的撰写是极其重要的[9]，为了体现工程教育的核心理念，课程教学大纲应该包括课程名称及编号、学分及学时、主讲教师、教材及参考书、课程简介、课程信息、课程目标、教学要求及课程内容等，其中课程目标要指出目标的培养要求和课程对学生达到毕业要求的贡献，教学要求需列出学生通过本课程应取得的学习成果，课程内容要简要列出课程涵盖内容(见表1)。

2 “GNSS测量原理与应用”课堂教学内容及其认证精神体现

为了体现工程教育认证精神和课程教学大纲，“GNSS测量原理与应用”课堂教学内容包括基础部分和实践部分，基础部分主要有GNSS定位中的误差源、距离测量与GNSS定位、时间系统和GNSS坐标系统与转换；实践部分主要有GNSS网及其建立、GNSS测量的技术设计、GNSS数据采集、GNSS基线解算、GNSS网平差和GNSS高程测量等内容。在第一节课上，就要向学生讲解GNSS测量这门课的重要性及其对将来职业的影响，且要使用案例教学法，如在复习总结课中，使用了案例教学法，如图2所示。图2的上半部分是对GNSS测量工程项目的整体实施步骤，主要包括任务接受、项目执行和项目总结3部分；图2的下半部分是测量工程项目的具体执行情况。在讲解这一部分时，通过幻灯片一步步地显示，在讲到项目执行到哪一步时，就要讲解这一步所涉及的课堂理论知识，这样能让学生将理论与实践联系起来，让学生感到学有所用，从而让学生达到毕业的要求，符合工程教育认证的精神。

表1 “GNSS测量原理与应用”课程大纲节选

图2 GNSS测量工程项目的实施情况

3 结束语

本文通过对工程教育认证现状的描述，阐述了工程教育认证的概念、重要性及其核心理念。同时，结合工程教育认证，分析了测绘专业课程体系建设，尤其是探讨了“GNSS测量原理与应用”课程教学如何体现工程教育的核心理念即成果导向教学，并对如何讲解GNSS测量工程项目作了具体分析。

[1] 王华， 陶庭叶，“GPS测量原理与应用”课程教学改革实践[J]．测绘通报，2016(6):138-141.

[2] 杨化超，张书毕，卞和方．以专业认证为导向的测绘工程专业课程体系构建[J]．科教导刊(上旬刊)，2014：83-86．

[3] 唐海，彭文斌，王卫军．论以专业认证为导向的采矿工程专业课程体系构建[J]．当代教育理论与实践，2014，6(6)：39-43．

[4] 杨强，何立恒，郑加柱．基于测绘工程专业认证标准的课程体系构建[J]．中国现代教育装备，2015，209(1)：76-80．[5] 张明华，肖桂荣，张爱国，等． 面向经济建设的测绘工程专业课程体系探讨[J]．测绘工程，2013，22(3)：93-97．

[6] 沙从术， 赵呈建．基于注册测绘师考试探讨测绘工程专业课程体系的设置[J]．测绘科学，2013，38(5)：188-191．

[7] 李黎，龙四春，张金平，等． GPS原理与应用课程教学改革探讨[J]．当代教育理论与实践，2014，6(5)：117-119．

[8] 孙景领，王永弟，赵好好，等．注册测绘师制度下GPS测量原理及应用课程教学实践与探讨[J]．测绘与空间地理信息，2014，37(9)：82-85．

[9] 匡翠林，戴吾蛟，蔡昌盛，等．《GPS定位原理与应用》课程教学改革——面向卓越测绘工程师教育[J]．矿山测量，2013(4)：93-97．

CurriculumTeachingStudyofGNSSMeasurementandApplicationunderEngineeringProfessionalAccreditation

JIANG Tingchen1,2,3,4，WANG Xiuping1,2,3，JIAO Minglian1,2,3，ZHOU Li1,2,3，DONG Chunlai1,2,3，WANG Jigang1,2,3，LI Weixiao1,2,3

(1. JIANGSU Marine Resources Development Research Institute, Lianyungang 222005, China; 2. Institute of Jiangsu Coastal Zone Enviroment, Lianyungang 222005, China; 3. School of Geomatics and Marine Information, Huaihai Institute of Technology, Lianyungang 222005, China; 4. Institute of Space and Earth Information Science, the Chinese University of Hong Kong, Hong Kong 999077,China)

Engineering education professional accreditation is a kind of conformity assessments, which is different from the undergraduate assessment and review. Getting the certification means that all students meet the graduation requirements. At present, many professional colleges is to accept the engineering education accreditation, of course, surveying and mapping engineering education professional accreditation is no exception. In this instance, this paper first reviews the current status of the national professional certification, and expounds the construction of professional curriculum system of surveying and mapping engineering education accreditation. Results oriented teaching design process of the specialty of surveying and mapping of education is analyzed, at the same time, the course syllabus of GNSS measurement and application is modified and improved. In the end, it is studied how to reflect the core concept of engineering education accreditation in the course of classroom teaching, and some examples are discussed.

engineering professional accreditation; surveying and mapping; GNSS measurement theory and application

G64

A

0494-0911(2017)01-0154-03

蒋廷臣，王秀萍，焦明连，等.测绘专业认证背景下的“GNSS测量原理与应用”课程教学研究[J].测绘通报，2017(1)：154-156.

10.13474/j.cnki.11-2246.2017.0035.

2016-07-18

国家自然科学基金(41004003)；江苏省科技厅项目(BE2016701)； 连云港市科技项目(SH1506)；省级教改课题(JGZZ16-092)；江苏省六大高峰人才项目(JNHB016)；江苏省“333高层次人才”项目；连云港市“521高层次人才培养工程”项目；江苏省青蓝工程

蒋廷臣(1975—)，男，博士，副教授，主要从事GPS与宽幅SAR融合的相关理论与方法研究。E-mail：jiangtingchen@sohu.com