IC3给计算机基础课程教学改革带来的启示

石晶

摘 要：为了适应信息技术的飞速发展，计算机基础课的教学内容与教学模式应及时进行调整。IC3 是最完善的计算机基础教程， 试题随时保持更新，通过这一标准，了解国外先进的教学理念与教学方式，对我国计算机基础课程改革将起到促进作用。

关键词：IC3；计算机基础课；改革

1 IC3微软认证标准简介

IC3 是一套通用的计算机综合应用能力的国际认证标准，即英文Internet and Computing CoreCertification 的缩写。世界考试评鉴机构认为：，能够培养学生触类旁通的能力，使学生可以轻松掌握和领悟其他高级的计算机知识。IC3 是建立在操作能力的基础上，旨在普及国际先进的计算机硬件、软件及网络知识和操作技能。学生通过参加微软办公软件全球认证管理中心，即思递波（Certiport） 组织的在线认证考试获得认证证书，该认证考试试题的命题组成员由来自22 个国家的国际专家组成。根据市场要求，不断变更考试试题库。每年的试题都得到国际计算机行业的第三方专家鉴定，保证每道试题的质量。

IC3 国际认证获得世界主要学术及行业组织的认可。这些学术及行业组织包括：ACE 美国教育委员会、美国大专院校测验研究中心、国际科技教育学会ISTE、全球数字教育委员会、技术职业生涯指南组织等。IC3 证书获得美国教育委员会（ACE， American Council on Education）审查通过，如同TOEFL 效力一样，荣获全美1800 所大学院校以及全球知名大学认可，可以被采认为课程学分。IC3 主要包括三大领域， 即计算机基础（Computing Fundamentals）、常用办公软件（KeyApplications）、在线生活（Living Online）。

2 使用IC3认证标准引导计算机基础课程教学的设想

思递波在提出IC3认证标准的同时也推出了在线学习系统。基于IC3 的在线辅助教学与管理系统由评测、学习和管理三个模块组成，与传统的网络考试相比，IC3 网络教学平台的使用实现了彻底的教考分离。传统的期末考试是学习结束后检查，侧重于知识的记忆和简单应用，不能及时反馈教学过程中教师和学生学习的信息。而IC3 实现了学生学习和教师教学等信息以及考试贯穿于整个教学过程。

首先， IC3 能加强师生互动。教师利用IC3 管理平台跟踪学生的学习记录情况，及时了解学生的学习情况，采取有针对性的措施对薄弱环节进行强化； 对个别用功不够的学生加以督促，单独辅导，多与学生交流，提高他们的学习兴趣，为学生学习计算机课程打下良好的基础。

其次，IC3 的考试是系统随机组卷，系统自动阅卷。对于教师来说，教学目标明确，任务统一，衡量尺度易行，节省了印卷成本，又可减轻出卷、改卷的负担。缩小人工评卷掌握标准的差异。这样，可以减轻教师的工作强度，使教师有更多的精力用于教学研究，提高教学效果。

IC3 考试的特点： 一是不受时间和空间的限制。任何时间的任何地方只要计算机能链接Internet就可以进行考试。二是100% 的上机考试，没有笔试。考试的类型包括单选题、多选题、填空题、是非题、连线题及操作题，所有类型的题目全部是在线完成。三是在线显示考试成绩。学生只要成功提交试卷，立刻在线显示考试成绩，无需查分。而很多的网络考试平台，必须过段时间后才可查阅成绩。有了这些特点，方便教师实现分层次教学、因材施教，同一个学校的教师之间可以有不同的教学进度和教学重点。对于学习好的学生通过自学和老师个别辅导，可以提前参加考试，通过后还可以帮助任课教师给同学们答疑，减轻老师辅导的强度。考试题型丰富便于全面考核学生水平。在线显示成绩，让同学们知道自己学习情况，彼此产生竞争。同一个学生同一门课可以考试多次，但是每考试一次需要缴纳相应的学习费用，因此给学生带来学习的压力和动力。IC3 教学和考试目标统一，明确规定学生必须通过IC3 考试认证，这样，教师和学生目标定位都很明确。

随着计算机知识的不断扩展， IC3 随时保持更新，与当今信息技术保持同步，与软件的版本更新同步。教师在教学过程中，要指导学生很好学习，自己必须先了解和学习更新的知识。在这个过程中，教師一边学习，一边积累教学实例，增强教学水平。

3 IC3给计算机基础课程教学改革带来的启示

（一）教学内容

传统的教学是以传授知识为主，能力训练为辅的模式。计算机课程教学内容和方式的确定应按照计算机技术发展的特点，更应时刻与国际先进的信息化标准相接轨。因此，引入IC3 认证作为计算机课程的教学内容势在必行的。在计算机课程教学中将实际工作问题转化为具有教育价值的学习任务，可根据学习任务的难易程度来划分相应等级，具体实施过程也可由分层教学等方式来实现。

（二）教学方式：以往的教学方式是以教师为主，学生为辅的。课程改革后，课程设计过程中应更加注重的行动知识包括小型项目管理能力，例如不同工作项目的演示文稿策划制作等。应打破原有的以知识储备为主的学科体系，重新构建基于知识应用的行动体系架构课程，将实际工作问题凝练为实际工作情景，并以此为学习任务，让学生作为主体并培养学生的计算机实践能力。

（三）学习方式：目前，学生学习是以课堂为主的，然而课后自主学习的效果不是很理想。课程改革后可以依托“在线辅助教学与管理平台”这个载体，通过学习平台的帮助，学生都可以利用网络在线自主学习。每次学习时学生采用独自的帐号上网练习，同时系统提示错误信息及相关知识的演示，让学生能更牢固的掌握相关知识。同时，教师具有管理权限，可以可随时查看学生的学习情况和全班学生的整体学习状况，以便进行教学调整。

（四） 考核方式：单一的考核方式已不能满足现阶段的教学要求，不仅教师感到压力众多，同时学生也是疲于应付，收获甚少。课程改革将计算机基础课程体系中融入信息化考核标准中，将现有的课程进行优化与整改。引入IC3 认证学习后，可以让学生参加IC3 认证考试作为阶段性考核或是期末考核，完善现有的考核体系。IC3 采用网上考试，标准统一。考试不受时间和空间的限制。考试是上机考试，考试的类型丰富，所有类型的题目全部是在线完成。考试注重对应用能力的考核，且很大比重的考题都涉及实际应用。因此，在教学实施过程中，利用认证平台来辅助教学，使教学手段更加丰富，教学形式更加多样化。endprint