浅议翻转课堂在计算机教学中的应用

张娜

摘 要：当前，各个院校都尝试将翻转课堂教学模式引入到日常教学活动中，本文介绍如何将翻转课堂新型教学模式与传统教学模式相结合，怎样应用到计算机教学中，怎样实现最佳教学效果。

关键词：翻转课堂；计算机教学；教员；学员

当前，各个院校都在进行教学改革，其中重点就是教学方法手段改革，都在积极尝试和推广翻转课堂教学模式，而计算机教学大部分学时以上机操作为主，非常适合开展翻转课堂的教学模式，课前自主完成相关知识的学习，课堂中，通过分组讨论、教员答疑、创新应用等，变被动为主动，以期达到高效的课堂教学，这样可以将课堂变为吸收和消化的讨论现场，这样可以转变成以学员为中心，转变为师生间自主自由化的个性教学，这样能真正彰显教育的核心价值。

1 翻转课堂教学模式的优势

一是教员变成课堂的主导者和促进者。虽然教员不再是课堂教学的主宰者，但是作用没有削弱，在日常计算教学中，教员不仅是课堂教学活动的谋划者、规划者、主导者，而且是课堂教学活动的导演者、组织者，课堂教学效果的促进者，责任更重，课前对课堂活动的组织的开展形式充分的准备，熟悉课堂教学的资料、材料、网络资源、最新理论前沿等相关信息和这些信息的来源。课堂教学中，组织各种形式的教学活动，促使学员进一步内化课前所学知识，同时对学员自主学习过程中的疑难问题给予及时解答。课后作业体现出教师对教学内容的宏观把握，对专业教学连贯性的通晓，对学员课堂学习内容的巩固和提高。

二是更加强化学员主体地位。学员不再是知识学习的被动接受者，可以灵活地选择自己的学习时间和学习地点，自由地选择自己的学习方式。无论观看相关微视频课程，还是复习、预习课本知识，时间和地点可由学员自己决定。在课堂教学中，课堂教学活动的开展，课堂教学内容的梳理、检查和固化，全面围绕学员来展开，完全实现了学员内化、固化知识的目的。

三是更加提升学员自主学习能力。课堂教学不再是教员和学员间的教与学，而是变成了全方位的教與学。可以是教员提问，学员作答；也可以是学员提问，教员作答；也可以是一个学员提问，多个学员作答；还可以是多个学员提问，一个学员作答。课堂教学既像是研讨会、报告会，又像是辩论会。每一个出席者都参与其中，每一个参与者都获得了自己满意的答案。更重要的是，每一个参与者都对本节内容做了融会贯通式的掌握。

2 翻转课堂必须提高教员能力素质

一是提高对课堂的掌控能力。课前，教员必须根据现有教学目标、教学要求和操作要领，灵活安排学习进度甚至学习顺序，给予学员自主学习更多的弹性空间。微视频并不是传统课堂讲课过程的简单数字化记录，需要教员采用一定的技巧来组织微课程的内容，如通过使用“重要的事情说三遍”等网络化语言穿插到课程中来唤起学员的学习兴趣和欲望。挑选一些典型、循序渐进的问题，在网络交流平台中，教员还需与学员进行课前在线交流，引导学员观看、讨论和思考微视频内容。翻转课堂的课中阶段，教员可先行回答学员在观看微课后的疑问，针对性讲解相关知识点，让学员对新课的知识点、教学目标有着脉络性的掌握，同时循序渐进式抛出新课的若干问题，让学员分组自主操作，自主发现问题、讨论问题。每个小组互相交流对问题的看法和认知，以辩论的方式结合实际动手操作，达成共识，最终由一名学员对讨论的结果进行发言。课后，教师应对授课效果有充分的认知，对学员在微课上的意见和反馈加以积极改进。课中阶段的学生自主讨论，学生整体学习效果，都要加以回顾总结，弥补缺失之处，这些对教学内容、教学过程和教学策略的反思有助于今后教学过程的开展。借助翻转课堂的教学实践行动，不断追求翻转课堂教学实践的合理性，从而解决教学中遇到的实际问题。

二是提升对信息知识的掌握能力。计算机课是实践性较强的课程，翻转课堂对信息化手段和知识要求也比较高，教员必须不断加强对信息知识的掌握能力，运用最新的信息手段，建立微课、慕课等网络学习平台，借助网络平台上传教学相关学习资料，内容包括学习目标、项目内容、参考资料等，具体实现方式为文档、课件、视频等形式，有助于学员自主学习和搞好自学，也有助于师生互动，掌握学员情况，调动学习兴趣，帮助答疑解惑。当前，信息化步伐加快，翻转课堂新型教学模式，运用信息化教学方法手段较多，一定程度上提升了实践教学的灵活性，对学员学习的主动性也提供了更广阔的舞台。

翻转课堂提供的教学资源，可供学员可以反复观看、学习，有助于学员对相关知识点的理解和掌握，能够调动学员自主学习，强化主人翁意识和差异化学习，还能帮助提高教员自身能力，精彩的微课的制作，对课堂教学掌控能力，以及信息技术应用能力都得以提高。翻转课堂教学模式改变了传统的课堂教学模式，为学员的学习提供多元化渠道。在计算机教学中采用微课与翻转课堂有效结合的教学模式，是真正以学员为中心的教育教学方式，对有效提升教学质量有着很大的帮助。endprint