创新创业视域下高校艺术类工作室制教学方法改革研究

摘 要：随着现代大众创业、万众创新的新趋势，高校在大学生的日常教学中结合创新创业实践教学，已成为迫在眉睫的时代要求。大环境提供的良好平台以及市场的前沿需求都要求高校无论在课程建设、课堂形式以及教学内容上都应适应时代需求，加强高校与企业社会的联系，为社会输送更加全面的复合型人才。针对高校艺术类设计专业为例，高校成立“工作室”制教学模式是很好的载体，既可以满足实践教学的要求，同时又可以以工作室为单位参与企业项目，加强校企之间的合作，以产学研的形式形成系统的教学模式。高校引入“工作室”制人才培养模式，将教育教学与创新创业形成一个整体，把教学、实训、科研、比赛和创收整合为一体，使高校培养出的学生既具备专业理论知识，又有实践项目经验，同时又具有创新创业的意识，这将是未来艺术类高校专业人才培养的一种新模式。

关键词：“工作室”教学；艺术设计；人才培养；创新创业

项目类型：校级教改项目《创新创业视域下高校艺术类工作室制教学方法改革研究—以陶瓷艺术设计专业为例》

1 高校艺术类设计专业实践教学的现状

1.1 学生专业素质问题

在过去的十年间，我国艺术类院校大批扩招，从而导致的高校学生专业素质良莠不齐，艺术功底不够扎实。进入高校后，对于专业理论知识的学习并未起到足够的重视，专业基础不牢固。艺术类院校这种普遍的现象，对“工作室”制教学改革造成很大的局限性。

1.2 教师队伍建设问题

在传统的高校教学中，教师一般采用课堂授课的形式。对于艺术类的课程，缺乏与学生的互动沟通，同时更缺乏与企业间的合作。这就导致高校学生的学习与社会企业间相互脱节，在校所学不能致用与实际的项目设计中。

1.3 实践平台问题

高校存在教学及社会需求脱节问题，其主要根源就在于课堂教学没有企业实际项目的参与。学生的作业都来源于老师虚拟的项目，不能真正体验设计角色的场景，以及项目设计的真实过程。这就要求高校要建立起校企合作平台，将企业的设计项目引入到课堂，给学生提供真实参与项目的机会。

2 建立高校艺术类“工作室”制教学模式的意义

2.1 加强校企合作，优化创业人才

“工作室”制教学模式是顺应高校本科教育与创新创业合作机制出现的教学新模式。高校以工作室为单位和载体，引入企业加入课堂教学实践。高校可以利用企业平台让学生体验项目过程，积累经验，企业可以借用高校大量的人才资源，增加企业效益。达到优势互补，提升高校教学水平。

2.2 开放教学环境，提升学习兴趣

“工作室”制为单位的教学模式为学生营造了一个开放、轻松的学习氛围，符合艺术类教学和学生学习思维的特点。学生在校内的上课，即是企业项目的运行及实施过程，让学生提早体验设计师角色并感受企业文化。做到了未出校门就已走进企业的模式，充分的调动起学生学习的积极性。

3 成立“工作室”制教学体系，形成高校艺术类专业创新创业培养新模式

3.1 加强工作室软硬件设施，提供保障机制

高校工作室教学模式的成立，必须依托于硬件设施的完善，与软件设备的配套。工作室必须要有一个合适的场所，比如有些高校建设了loft式教学空间，真正模拟企业运行模式。软件的配套上应实现与企业的无缝对接，让教学内容紧跟企业先进水平。在软硬件设施上为工作室课程体系的建立提供保障。

3.2 “工作室”制教学模式及其运行

以专业理论知识学习为基础，强调艺术类学生对理论学习的重要性。并根据各专业特点，以工作室为单位，接入企业实际设计项目检验和提高学习内容。工作室教学以开放的形式模拟设计项目的运行，以实际操作渗入教学内容。例如：成立工作室小组，以负责人代领小组成员分配工作任务，安排工作进度，实施设计方案。最后以企业的实际效益来检验学习成果。最终达到工作室教学的目的。

3.3 优化考核机制，保障工作室制顺利进行

高效工作室制教学模式的成立，必然会打破以往陈旧的课堂授课制度，也必然带来教学评价体系的改革。针对工作室教学模式，应成立以教师、学生、企业三方合一的教学评价主体，这样才能够真正地把工作室制教学模式发挥最大的作用，培养出适应社会需求的全方位人才。

4 结语

高校艺术类“工作室”制教学模式的建立，使得艺术类专业学生学习与实践能力得到了共同提高，突出高校设计类特色专业紧跟时代发展的前沿性。解决了艺术类大学生课程重理论轻实践的不合理结构，有效提高艺术类设计专业学生的知识基础和实践技能。同时也为高校创新创业提供了良好的平台，以工作室为依托，实现产学研一体化的教学体系。使得设计类的高校毕业生在综合能力提高的基础之上，达到良好的就业前景。

参考文献

[1]徐秋枫.高等职业教育教学模式改革的探索—论工作室制教学模式[J].武汉职业技术学院学报，2007（4）.

[2]万剑.艺术设计“工作室制”人才培养模式研究[J].宁波大红鹰学院学报，2009（6）.

[3]徐秋枫.构建“工作室制”的工学结合教学模式探讨[J].深圳信息职业技术学院学报，2008（3）.

[4]李曉敏，孙连栋.一体化工作室的开发与建设[J].实验室研究与探索，2010（9）.

作者简介

杨超，景德镇陶瓷大学，讲师，硕士学位，研究方向：陶瓷材料学。endprint