《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》微课设计实践初探——以第十章“中国特色社会主义外交和国际战略”为例

卢淑芬 柯东贤 钟燕华 吴静纯 张少钗 吴燕珊

韩山师范学院

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》微课设计实践初探
——以第十章“中国特色社会主义外交和国际战略”为例

卢淑芬 柯东贤 钟燕华 吴静纯 张少钗 吴燕珊

韩山师范学院

在数字化时代背景下，互联网+成为我们的生活的一部分，其中，微课作为支持在线教学的信息化教育技术代表，成当下最为流行的新型教学方式，本论文以微课为技术，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）中的第十章其“中国特色社会主义外交和国际战略”为例，分析了其设计的可行性，论述了高校《毛概》微课设计实践，为高校提高课堂质量，构建信息化教育资源进行初步探讨。

毛泽东思想概论 课堂质量 微课程设计 教学

引言

微课（Microlecture）概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose于2008年秋提出，在2010年由佛山市教育局胡铁生首次阐释[1]。微课是指以视频为主要载体,以在线学习或移动学习为目的的一种现代教学技术手段。具有主题突出、内容精简、时间较短（不超过10分钟）、相对完整的特点。随着智能手机和4G网络的普及,高校思想政治微课程可以凭借微课“短小精悍”的特点，开发一系列微课程，促进高校思想政治课教育信息化发展。

一、《毛概》与微课程融合的可行性分析

微课既可以作为正式的辅助教学资源，也可作为非正式学习的自主学习资源。在教学中，由于信息技术的运用十分符合当今学生爱好计算机技术的特点，对强化学生自主性、探索性、操作性和实践性诸方面都有着传统毛概教学模式难以企及的优势。

（一）符合当下大学学习、生活习惯

据中国互联网信息中心（CNNIC）的统计[2]，因特网在中国持续发展网民数目在不断上升，不同年龄段网络的普及率在不断提高，在世界范围内，18-24岁的网民平均占比为38%，而中国18-24岁的网民共计5425万人，在各个年龄段中所占比重最大，占比43.4%，高出近6个百分点。这表明手机终端已成为青年大学生生活、工作不可或缺一部分，微课短小精悍，小容量支持在线播放的优点，是与高校思想理论课网络信息化结合的最佳选择。

（二）微课声像结合的上课方式有利于激发学生的积极性

将声音和所需要的图片完美结合，能够调动学生各种感官参与教学，其演示方式生动有趣，更加贴近学生们的生活，从而大大提升他们对于《毛概》知识的学习兴趣，进而提升教学质量，故在偏向于理论化的毛概课堂上起到很大的作用。

（三）微课是课程时间短，符合当前大学生学习要求

它短小精悍，而且能够随时随地的观看，便携方便，不仅能够提高学习效率，而且能够充分利用碎片化的时间。在信息技术高速发展的今天，微课应用于教学中是信息技术与教学课程相整合的发展趋势，实现个性化的教学，通过微课针对性地学习，弥补常规教学手段的不足，将语言无法描述的场景展现在学生面前。

（四）学习运用微课的过程，有利于促进教师的专业成长

它能赋予教师更多的发挥空间和课程设计自主权，教师通过参与微课程开发的过程，亲身体验前沿的教育技术对自身教学能力和信息技术素养的提升。微课程的时间限制，使得教师不能简单重复己有的毛概课堂教学，无法再照本宣科，而是得对系统的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理进行反复推敲、精炼设计，提升信息的有效性和针对性。在这个过程中，教师因不断地反思和提炼，其专业成长和发展的效果明显。

二、《毛概》课堂的现状分析

（一）学生群体普遍缺乏对毛概课理论知识的学习兴趣

2016年10月，以粤东某高校为例，开展了关于毛概课教学实效性等相关问题的调研，一共发放调查问卷近 616 份，回收有效问卷568 份。对其进行了分类汇总和数据统计。通过问卷调查和与学生的交流沟通，从学生学习兴趣这个维度了解到：20%的同学觉得毛概课枯燥无味；35%的学生认为毛概课就是为了拿到必修课这2个学分，其重要性远不及其他专业课程，高校思想政治理论课教学需要进一步提升。

（二）教学模式循规蹈矩、整齐划一

毛概课堂上，往往是以教师为主体，学生只是被动地接受、埋头抄写课件和板书。即便是所谓的互动，也是浅层面的，形式大于内容。毛概课内容丰富，理论性较强，教师普遍采用“满堂灌”、“一言堂”的教学方式[2]，这样无法激发起学生学习的积极性、主动性和创造性，容易出现“左耳进右耳出”的现象，而真正能够充分运用微课教学的教师毕竟是少数，大部分教师只是流于形式，并没有进行深一步的研究，将这种现代化教育手段大规模的应用到教学上。

三、微课在《毛概》课程中的设计实践

（一）选题

微课程遵循一种特定的组织方式，从现有的微课程资源情况来看，微课程的形式丰富多样，优秀的案例不胜举。有学者分析了可汗学院、TEDEd 以及“佛山微课”的组织架构和“微课程”的内容、活动，提出了“微活动——微课程群”的微课程模式。也有学者从传统的教学设计视角上，提出了微课程的开发流程[4]。认为微课程的开发流程包括选题、设计、脚本编写、教学准备、录制视频、后期加工、反思整改和上传到平台等步骤。

笔者是根据《毛概（2015修订版）》中的内容，确定了“中国特色社会主义外交和国际战略”的主题，且通过整合资料划定于选题相关的章节，重新整合出自己的毛概微课要点，笔者整理出的《毛概》（2015修订版）中与选题相关的资料如下图表1。

图表1 《毛概》（2015修订版）与选题整合流程图

（二）知识点设计

《毛概》的知识点趋于理论，因此在设计的时候可选择融入活泼的“元素”，将知识点进行可视化、主题化设计。可采用的方式有卡通、动画等形式，或者在传统的PPT中赋予新的场景。如在阐述《第一节 外交和国际战略形成的依据》内容的时候，在传统PPT的基础上导入某个场景，赋予人物不同的角色，不同的对白。笔者在探索的过程中，尝试将第一节的知识点以卡通人物节目录播的形式进行，以新中国发展历史为主线进行展开，总共做了6期微课堂节目，并取得了不错的成效。因此较之传统的毛概知识点PPT录制讲解，《毛概》微课以节目录播的形式进行讲解，更加生动活泼。且知识点经过筛选之后，我们利用网络资源的全新“毛概 ”自主学习新途径，有趣的动画效果，配以合适的录音，形成一个“短小精悍”的视频，打破了原来枯燥无味的讲课局面。

（三）编写脚本

脚本的编写需要立足课堂实际情况，基于《毛概》微课的设计。因为《毛概》微课的运用是具有一定条件的，并不是所有的章节都是适合开展微课教学的，因此，教师必须要立足于实际情况来开展微课教学，我们可以从下面的具体实例来进行分析：在新中国外交这一章中：具体可以分为形成依据、发展历程、战略机遇、和平外交四个模块。其中形成依据和战略机遇讲述的是新中国的外交史，比较适合以纪录片的形式制作视频，而在和平外交中，课堂内容的重点为讨论当下的国际环境以及对中国未来外交方式的预测，这也是一个比较宏观的话题，我们可以利用微课来进行提问、辩论，这就很好的利用了微课的专业性强的特点。

（四）微课设计过程

《毛概》微课教学准备主要包括以下几点：即内容重难点的确定，PPT模板的寻找，版面的设计与修整，毛概的相关内容例如音频、图片等的搜集。

在讲授中国特色社会主义外交和国际战略时，首先需要收集新中国外交的相关资料，然后将这些资料的背景以电影、纪录片等形式制作出来，让学生对新中国的外交历史产生兴趣，最终让学生们对当今国际形式和新中国的外交有深入了解。

1.确定PPT重难点

通过利用微课，教师们能够把重点内容以视频或者动画的形式播放，从而加深学生们对课程的理解，对于《时事政治（大学生版）》中的重点问题，则是可以暂停一下，然后由教师进行细致讲解，当学生们了解和掌握这个知识点之后，就可以继续开始微课视频了，这样一来，重点和难点就能够被各个击破了。

例如，在讲解“和平共处五项原则”这一部分的内容时，教师们可以整理出教材内容中的重点和难点，然后把这些知识纳入到微课视频之中进行讲解，这些重点内容包含有：什么是和平共处五项原则？这一原则在什么的历史背景中提出？起到了什么样的作用？当学生们观看微课之后，教师可以把微课内容拷贝给学生们，然后让他们进行课下复习，针对那些不懂得的地方反复进行观看。

2.寻找PPT模板

PPT模板的寻找更多的是平时模板的积累，或者在演界网、瑞普PPT等网站上搜索相关资源。PPT模板首页要足够吸引眼球，结合毛概内容的特点及其所表达的感情，我们选用了黄、红为PPT主色调，再加上一些富含中国特色的元素，如长城、国徽、党徽等。其次经过修改得到一套属于自己的，适合所制作微课主题的PPT模板。

3.查找相关辅助资料

可以通过凤凰网、人民网等相关网站寻找有关中国外交的新闻热点、图片，如当下火热的中印洞朗对峙事件。图文并茂可以提高毛概微课的可读性，且能够引起学生的学习兴趣。因此在毛概内容的寻找上要适当掺入图片、视频等。多种媒体的运用不仅能够拉近学习者与毛概知识的距离，而且其趣味性以及直观性能够更加深层次体现毛概微课的内涵。而音频更多地是采用激扬但又不会嘈杂的背景音乐，其选择原则是：能够渲染毛概微课的主题氛围，但又不会过多引起学生的无意注意，影响其学习效果，在一定程度上增加微课的可读性。

4.设计、修整版面

由于此微课是党政专题的，需要统一微课的整体风格，因此采用的风格多数较庄严严肃。但其中偶尔穿插俏皮活泼的风格进行转换，有利于学习者的身心发展规律。另外需要注意字体、颜色的统一，确保整体的协调性。

5.录制视频

一般的微课录制包括CS录屏软件的录制、白板录制和上课实录等方式，视频录制的过程中主要保证音质、画质的完好。声音的录制要与所录制微课主题相契合，《毛概》微课的主题要求录音者的声音足够激昂向上，给观影者带来听觉的冲击以及正能量的传播。画面录制常以1280＊720的分辨率为佳，且不会因抖动而导致画面模糊。

（五）微课视频的后期加工及整改

一个优秀的微课视频不可能一蹴而就，好的作品往往经过反复修改才能渐渐完善。视频的后期加工及整改主要围绕以下两个方面：内容和音频。微课录制完，需要反复地观看所录制微课，确保其内容的表达方式（如文字用图片展示是否更适合）和内容的内在逻辑及要点归纳是否精准。音频（主讲声音和背景音乐）主要看是否连贯、清晰，活泼的微课表达风格的配音是否活泼、具有生机，是否符合微课的内容要求。

四、结语

《毛概》微课教学的应用，对提高学生兴趣度和课堂活跃度以及高校毛概课堂质量的提高有着重要的作用。教师在教学过程中有效利用微课，有助于学生以喜闻乐见的方式学习课本知识，更有利于学生对《毛概》行成正确的认识的，从而推动教育信息化发展。

[1]陈光磊、黄济民.青少年网络心理[M].中国传媒大学出版社,2008年.

[2]项东,陶林. 论增强《毛泽东思想概论》课教学实效性的原则与路径[J]. 山东省农业管理干部学院学报,2012,05：163-166.

[3]刘名卓，祝智庭 . 微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，2013，（12）：127-131.

[4]郑小军，张霞. 微课的六点质疑及回应[J]. 现代远程教育研究，2014，（2）：48-54.

注：本文系广东省教育科学“十二五”规划2014年度研究项目（德育专项）重点项目《高校思想政治理论课微课体系设计与开发策略》（2014JKDYZ06）的阶段性成果；2016年韩山师范学院省级大学生创新创业训练项目《融入“中国梦”教育的＜毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》微课程资源开发研究的阶段性成果。