高职高专公共体育课教学现状研究

段智亚

（运城师范高等专科学校 山西运城 044000）

高职高专公共体育课教学现状研究

段智亚

（运城师范高等专科学校 山西运城 044000）

现阶段，高职高专院校担负着为社会输送高科技人才的重要职责，属于人才培养的关键性基地，而公共体育课是高职高专院校致力于增强学生自身身体素质以及实现身心健康发展的一门学科，有助于培养全方位发展的高素质人才。然而，在高职高专公共体育课开展过程中依然存在一些问题。该文就高职高专公共体育课教学现状与对策展开详细论述。

高职高专 公共体育 教学现状 对策

体育课属于高职高专体育教学过程中的基础性单位以及核心单位，此外，体育课属于评价教学效果的“晴雨表”[1]。但是，目前高职高专公共体育教学中存在着诸多问题，比如：学生喜欢体育运动却不愿意上公共体育课，受到大部分学生的极力排斥，高职高专学生仅仅是为了拿学分，不得不参与体育课学习，还有场地器材缺乏等问题。怎样解决以上问题，怎样上好公共体育课属于高职高专院校体育教师所面临的共同问题。

1 高职高专公共体育课教学现状分析

1.1 师资力量相对缺乏

目前，大部分高职高专院校的相关体育教师比较缺乏，在师资力量上严重不足，这种情况下就会造成学校只可以借助外聘教师的方式来开展教学，最终的教学效果并不显著，难以形成良好的教学气氛，甚至会形成恶性循环。然而衡量高职高专院校体教师水平的重要标志是科研能力和教学能力，就目前现状来看，我国高职高专院校中的大部分体育教师在专业化水平、自身科研能力、学历结构方面都是难以达到院校发展实际需要的[2]。此外，受到高职高专院校体制条件的制约，很多高职高专体育教师所具备的专业技能以及理论知识也相对单一化、固定化，在知识获取量上呈现出日益下降的趋势，其创新能力也大大减弱。在高职高专院校快速发展的背景下，招生正在如火如荼地进行，优秀体育教师相对紧缺的现象显得尤为严重，体育教师作为体育课堂教学的组织者与引导者，若师资力量比较欠缺，则必然会阻碍最终的课堂效果以及学生收益。

1.2 学生兴趣低下

从某种程度上讲，学生自身的学习兴趣水平高低将会直接关系到公共体育课堂教学氛围情况，也会在一定程度上影响教学进度，甚至会影响到最终的教学质量水平。一般情况下，高职高专学生对于体育学习的兴趣相对低下的话，则学生就不愿意主动参与、主动配合教师的教学活动，仅仅是以一种应付心理对待体育学习。这种情况下，不仅浪费了学习时间，而且学生通过体育学习也难以获得更多的收获[3]。具体来说，学生兴趣低下的原因可以从以下几个方面来说，第一，一些高职高专院校对于体育教学并不十分重视，进行体育项目设置的时候，显得非常随便，从而造成高职高专公共体育项目相对有限，高职高专学生很难选择出喜欢的体育项目，最终影响到对整个公共体育课程的兴趣。第二，高职高专公共体育教师在实际教学方式上比较单一，一些教师所采用的教学方式非常落后，已经难以适应现代教育发展需求了，不仅没有吸引力而且也没有什么新意，从而造成学习积极性丧失。

1.3 场地器材紧缺

上好一堂高职高专公共体育课的基础性保障在于具备充足的体育场地、体育器材。就目前高职体育教育情况而言，场地器材紧缺问题是非常严重的，从而引发了教师想教，但是迫于没有器材的现象。近几年来，高职高专院校在招生力度上不断加强，学校设施以及招生规模之间已经严格不和谐了，场地与基础设施比较缺乏，难以满足公共体育教学以及锻炼的要求[4]。学校中的一些领导、教师以及学生仅仅是重视专业技能学习，却严重忽视了高职高专公共体育所具有的基本功能，不能够同比例地增加相应的经费投入，最终将影响教学效果。

2 高职高专公共体育课教学对策

2.1 加强师资建设

针对师资力量不足的问题，可以从多个方面进行管理：首先，高职高专院校应该从实际出发，结合学校的需求情况，开展校外招聘，可以招聘一些高水平的公共体育教师，并重视教师的岗前培训，增强体育教师的思想觉悟，从而使每一位体育教师都能够热爱体育教学这份工作。学校需要定期组织教师进行教育培训，可以在校内组织培训，也可以在校外组织培训，使教师能够接触到更多、更新颖的教学理念和教学方法，从而为高职高专体育教学注入新鲜的活力[5]。在实际教学过程中，体育教师需要通过各种手段培养学生主体地位，培养其较强的意志力，实现高职高专学生在德、智、体、美等方面的全方位发展，提升学生进入社会的适应能力。此外，教师应转变教学模式，将学生长期锻炼作为教育目标，重视体育运动与锻炼的规律化教学，充分发挥体育教学的价值。

2.2 丰富教学内容，激发学生兴趣

通常情况下，相对丰富的公共体育教学活动将会在一定程度上增强学生的兴趣，通过给予学生更多学习选择，充分调动学生

()在公共体育学习上的主动性与积极性。与此同时，丰富体育教学的相关内容还可以使体育教学更为饱满，使学生掌握更多的体育锻炼技能，真正起到体育锻炼的效果。所以，高职高专院校公共体育课程设置过程中，相关管理人员可以最大限度地丰富教学内容，一方面可以丰富教学项目，可以以篮球、排球以及瑜伽等形式开展教学。体育项目的选择应该遵循自由的原则，让学生根据自己的兴趣来有效选择项目，从而使学生可以以一个相对积极的态度参与到体育学习中去，获得有效锻炼[6]。另一方面，高职高专教师需要对教学内容进行扩展，若是体育课程教学中都是大量的讲解或者是锻炼，则学生非常容易出现视听疲劳与体力疲劳，实质上，教师完全可以在教学期间穿插一部分其他内容，给予学生一定的放松。比如：教师可以通过做游戏或者是讲笑话的方式，让学生得到放松，从而更好地营造体育教学氛围。

2.3 增加场馆器材经费投入

体育场馆以及体育器械属于保障体育教学质量的硬件条件，所以说若要上好体育课，必须要有充足的场馆器材。学校应结合实际情况，增加场馆器材的经费投入。从某种程度上讲，只有重视场地设施建设，才可能很好地满足公共体育课的实际需求。

3 结语

总而言之，高职高专院校人才培养目标是培养技能型人才，从更好地服务社会、服务大众。公共体育课程作为高职高专教育工作的重要环节，关系到高职高专的最终教育质量。因此，我们要高度重视高职高专公共体育的教育教学，为确保公共体育课的顺利开展，可以通过加强师资建设、丰富教学内容、激发学生兴趣以及增加场馆器材经费投入等方式，为体育教学提供硬件以及软件条件，使学生养成终身锻炼的习惯，发挥体育的作用。

[1]牛自力.高校乒乓球公共体育课教学现状及对策分析[J].当代体育科技，2015(36)：125-126.

[2]张法祯.高职高专院校公共体育课教学现状与对策分析[J].当代体育科技，2016(19):80,82.

[3]陈志坚，赵斌.甘肃高校公共体育课教学现状与发展对策研究[J].陇东学院学报，2015(1):138-141.

[4]马艳辉.重庆市高校公共体育课运用游戏教学的现状及对策分析[J].运动，2013(11):72-73.

[5]殷洁森.江南大学公共体育课田径教学现状及对策[J].青少年体育，2014(8)：90-91.

[6]高瑞.山东省普通高校公共体育课武术教学现状与对策研究[J].当代体育科技，2014(26):141,143.

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2095-2813(2017)07(c)-0041-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.041