社交网络融入体育学习管理系统的研究①

叶鹏 曹晓静 闫文

（徐州工业职业技术学院体育部 江苏徐州 221140）

社交网络融入体育学习管理系统的研究①

叶鹏 曹晓静 闫文

（徐州工业职业技术学院体育部 江苏徐州 221140）

信息时代的到来，对各行各业产生了巨大的冲击，带来了新时期的革命。笔者通过文献资料、专家访谈等研究方法，对社交网络和体育学习管理系统进行研究，探索体育教学新思路，分析基于社交网络的体育学习管理系统发展的机遇与挑战，并提出：体育学习管理系统平台应从高校联合开发机制，分类提供服务内容；交流互动服务；教学评价考核机制以及对系统要求简单、及时、快捷等四个方向去完善。

社交网络 体育学习管理系统 体育服务

高校教育是国家人才发展基地，是未来的国际竞争力，关乎国家长治久安的发展大计。怎样实现课上与课下的交流互动，突破空间与时间的限制，我们可以运用互联网这一媒介去完成。鉴远程教育中学习管理系统的方式与方法，进一步发挥社交网站在学习管理系统中的优势，互相补充融合优势，怎样有效的运用互联网这一现代化工具，是本文笔者所要论述的问题。

1 社交网络与体育学习管理系统结合的机遇

1.1 体育课程改革的需要

国家体育总局发布《中国青少年体育发展报告（2015）》中指出，大学生的体质测试成绩部分项目出现逐年下滑趋势，如男生项目立定跳远、50米和1000米以及引体向上都成逐年下降，部分项目甚至不如中学生。从教育部、发改委、财政部、体育总局乃至国务院下文均要求加强学校体育工作，树立“健康第一”，深化改革机制，开发体育课程资源，注重体育课程多维结构，树立终身体育锻炼意识，塑造完善人格；对体育教学管理人员提出，要健全体质监测体系，实行校长负责制，学校体育工作上升到了国家战略层面。

1.2 丰富的网络资源，庞大的用户群体， 物联网+，教育信息现代化等为体育学习管理系统开发创造了条件

CNNIC(中国互联网信息中心)发布第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，至2016年底半数中国人入网，网民数量达7.31亿，同时正在以惊人的速度提升着，而且个人上网设备逐步向手机端集中。强大的网络资源对各科教学工作带来机遇，衍生出丰富的网络学习平台，微课、微博、Q群、慕课等多样化的教学方式涌入到传统教学课堂，让我们深刻的认识到虚拟空间带来的巨大革命。

1.3 社交网络有利于个性培养，突破传统观念的束缚

认知结构认为，人的学习过程是以人的全部心理活动为基础的，包括：认知过程与意志过程。体育课程目前过度重视技术技能的学习，即认知过程，而忽略了人的心理活动因素即意志过程，因此影响学习的主要因素还要归结于消极的态度。美国心理学家林格伦（Lindgren）说过，影响学业失败的因素比重：不努力25%，没兴趣35%，个人问题8%，其他原因32%[1]。体育学习的不良因素主要体现在学习态度的消极上，这就要求体育教育战线上的科研工作者开发新的途径，怎样有效开发学习的积极性与参与性，是体育教学改革成功与否的根源所在。

随着信息化的大发展，学生思维活跃，自主性与主动性的增强，太多的约束不利于学生文化知识的学习。比如：传统学习管理系统中有着太多的束缚，活跃度较差，而商业性的社交网站却异常活跃，这就是一个很好的反面事例。构建最前端的学习平台，建立可控可管理的体育学习空间站，针对学生的个人学习建立学习空间组织，培养学生独立个性，自主学习创新与研讨有关各类体育学习话题与心得体会，实现有组织的实名制学习平台。有关学习考核也可纳入这个平台体系，学生与学的评价，教师教的评价以及教学质量的综合评估，都可在体育学习平台中进行，是需要迫切解决的问题。

1.4 社交网络的多元化为体育学习管理平台的构建提供了可能

社交网络的信息传递发展历程每个阶段有着不同的特征，经历了从“点对点”到“点对面”。传播的速度与方式更加多样化，速度化。在社交网络中每个人可以进行个性设计，兴趣爱好设计，依据喜好上传视频与图片争取更多的“fans”，更有利于有共同爱好与兴趣的群体人群的汇聚，有利于信息的发散性传播。

2 社交网络与体育学习管理系统面临的挑战

2.1 我国社交网站发展滞后，兼容性差

我国社交网络发展滞后于西方国家，但是商业性社交网站的发展较为迅速，主要是因为商家在利益的驱使下，不断营销开发的结果。基于社交网站的局限性，在商业社交网站平台的成功营销模式启发下，开发出适合高校体育学习管理的社交网络平台，充分展现立体化、常态化的管理模式，使体育学习者不再受时间、空间限制，全方位的服务于体育课程体系。

以微博社交网络的教学平台在教学中也得到了广泛的研究与运用，学者们做了详细的论述，但是从传播学角度来看，存在其本身的局限性。例如，杨杰夫在《论微博在高校体育教学中的应用》中提出微博的高校体育学习模式分为三个阶段：提出问题阶段、解决问题阶段、知识的巩固与拓展阶段[3]。本学习模式注重知识的传授，适应于面对面、点与点的交流互动。学生技能学习过程是在教师有目的的指导下，主动掌握相关知识，发展智能、树立正确的世界观，促使自身社会化和个性的形成。本教学模式弱化了个性与社会化，窄化了人类认识过程，不利于高校内部、区域乃至省域内的大学校园的体育开展。学习者在使用中，感觉乏味，互动交流难以及时回复，遇到困难解决难。

2.2 网络课程资源丰富，同一门课程反复开发，造成闲置与浪费，体育课程开发滞后

随着物联网飞速发展，微博，微课程，慕课，教学信息化等新生物联网事物应运而生，给传统的教学模式带来冲击，教学方式与方法的转变，教学环境的改善等需要一大批学者走在教学前沿，引领教学过程，探索出适合课程健康发展的道路。以中国大学MOOC为例，各高校顶级专家共开发了2203门课程，课程资源丰富多样，对学习者有效学习提供了便利[4]。但是课程开发追求个人利益化，数量参差不齐，部分课程反复开发现象严重，造成了严重的闲置浪费。值得深思的是有关体育的课程仅仅只有1门。

2.3 体育学习管理系统落后

学习管理系统（Learning Management System），即LMS，又可以叫e-Learning系统，是通过计算机、网络等数字化方法进行电子化学习与教学的活动，是一种高效的信息化培训管理模式[5]。而体育学习管理系统是指与体育学习相关的知识活动体系，对体育活动的开展起到了促进作用，为体育教学提供帮助，资源得到共享，同时还包括有关体育话题的交流与互动。很多高校都运用了体育学习管理系统，重点侧重于学生选课系统以及教学评价的运用上，忽视了体育知识的传递功能。部分高校在体育部门网站上，会有个别体育项目的微视频展示，但也紧紧局限于某个动作的开发，有关某一项目课程体系的建设，更是少之又少。

2.4 校与校、区与区、市以及省域内体育社团组织处于分离状态

校园内体育社团处于各自独立存在，没有有效的统一活动内容。校内与区域内社团处于分离状态，很少有交流活动开展，在市域以及省域范围内也紧紧靠由管辖内的协会组织的市级、省级比赛参与活动，很少有实质性的技术交流活动，社团成员内部缺少有效的组织体系，社团成员缺少交流、互动不利于社团发展，同时也严重阻碍体育课程体系的完成质量。

3 社交网络融入到体育学习管理系统的建设

3.1 高校联合开发机制，分类提供服务内容

针对学校体育教学，从体育课堂资源、学习基友、构建不同需求的体育团体，以及强大的体育网络资源，怎样有效的运用，最终能够达到社交网络和体育课程的有效融合，实现高校体育事业的健康发展。把体育学习管理系统分为3个部分去设计：运动技能服务，链接中转服务，交流互动服务及体育社团服务。

3.2 交流互动服务，促进“学友圈”的形成以及高一级体育社团的建立

在校内体育学习管理系统中，全方位多层次的信息交流集成服务环境。不仅管理者可以主动推送相关信息和提供相关的信息交流服务，注册用户还可以相互交流学习经验与心得，有效节约了互动的时间成本，突破了空间与时间的限制。同时还能够建立“学友圈”，开展群体的交流互动，构建校内、外竞赛体系。

3.3 教学评价考核机制可跨校际完成

体育课程考核，学生可以通过浏览高校范围内的体育学习管理系统，自由选择高校体育课程进行学习，突破传统的校内模式。学生选择体育项目种类多样化，每个学习者都能够找到自己心仪的体育项目，同时能够有效的弥补部分学校师资力量不足，项目发展不均衡的局面。

3.4 对系统要求简单、及时、快捷、方面、灵活、集成

体育学习管理系统中信息内容的丰富性、时效性，运用程序的多元性，时刻保持用户的活跃度以及粘度，是平台保持活力的根源所在，也就是各类责任人员要具体到个人，以保证平台长期有效的运行。

4 结语

社交网络的发展朝着细分方向发展。社交网络与体育学习管理系统，目前尚处于起步阶段，无论是在社交网络研究，还是在体育学习系统管理中，都是非常值得研究的问题。在体育学习系统平台的运营过程当中，定期检查运行效果，不断调整平台内部结构，吸引更多的用户参与。有关评论内容，也要加强监督与管理，以防不良信息的屏蔽；注册用户个人信息的维护以及安全问题也要做好定期的维护。

[1]李秉德.教学[M].北京：人民教育出版社，2001：129.

[2]全国体育学院教材委员会.体育概论[M].人民体育出版社，2005：6.

[3]杨杰夫.论微博在高校体育教学中的应用[J].体育文化导刊，2014(9)：148-149.

[4]中国大学MOOC[EB/OL].http：//www.icourse163.org/.

[5]百度百科[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5164649-5395102.html.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0207-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.207

江苏省教育科学“十二五”规划课题重点资助项目（T-a/2015/007）：基于体育社交网络的高校体育教学研究。

叶鹏(1966—)，男，汉族，江苏徐州人，学士，教授，研究方向：高校体育教育。