人本主义教学思想在高职体育教学中的应用

徐 健，贾炳涛

人本主义教学思想在高职体育教学中的应用

徐 健，贾炳涛

二十世纪六七十年代，人本主义教育思想开始在西方盛行，逐渐发展成为一种新的教育思潮。人本主义教育思想的主要代表人物就是非常著名的马斯洛、罗杰斯，以人本主义心理学为基础理论，充分发挥学习者的主观能动性，挖掘每个人的潜能，让人的自身价值得以实现，这种思想当时在美国产生了非常大的影响。在高职体育教学中，人本主义教育思想就强调不仅仅要丰富学生的文化知识，同时还要关注学生的兴趣以及情感，使教学内容和学生的需要和发展相适应，充分发挥出每一个学生的学习潜能，成为他们学习道路上的引导者，促进他们全面发展。本文主要通过文献资料法，首先对人本主义思想在高职教学中的具体体现进行简单论述，然后再提出人本主义教育思想对高职体育教学有何借鉴意义，强调以人为本，促进人的全面发展。

人本主义；教学思想；高职体育；应用

前言

人本主义教育思想提出教育的本质就是要充分发挥人的个性，促进人的全面发展。马斯洛也强调在教育的过程中，要根据每个人的情况充分挖掘其潜能。教育不仅仅要满足学习者的需要，同时还应该要促进其实现人生价值。由于每个人的经验都是不同的，所以每个学生都是不同的，应该要坚持以人为本，尊重个体差异，针对每个人的实际情况采取个性化教学。人本主义教育思想是非常重视学生“自我”意识的发展，所以在教学时应该要针对不同的学生采取不一样的教学手段，这样才不会使得教育出来的学生是大同小异的，而应该是要通过教育把他们变得更像自己，具有个体的独特性，这样才是人本主义教育思想所倡导的。

1 课程安排上要体现人本主义教学思想

人本主义教育思想坚持以人为本，所以在课程的安排上也是以学生为中心，而不再是把重点放在教材上。将学生的学习和生活联系起来。以“人的能力的全域发展”为目的。对于课程内容的选择，人本主义教育思想提出一定要和学习者的能力、兴趣以及发展需要相适应，同时还不能脱离实际，应该要和实际生活经验相结合；在应该如何设置课程结构上，人本主义教育思想提出一个人的认知、意识、情感以及运动是不可分开的，它是完整统一的，彼此之间都存在着密切联系，所以当看到某个事物时，每个人都会有自己的想法以及情感。所以人本主义教育思想提出在高职体育教学中，一定要使课程内容的设置符合“统合”观，“统合”观主要体现在以下三个方面：第一就是指教材结构的设置一定要符合学习者心理的发展；第二个就是课程内容宣扬的价值观一定要和学习者的认知领域相符合；三是相关学科在经验指导下的综合。在课程的安排上符合“统合”观这意味和传统课程是有很大不同的，不再是注重课程形式，更多的是关注课程的内容是否与学习者的发展和需要相吻合，同时也不再是强调知识的深度，而更多的是强调知识的广度，为学习者带来更加广阔的学习空间。在课程的设置上，高职体育教师就要根据学生需要，合理安排教材，例如：学生对枯燥的体育训练可能不感冒,但是教师可以结合当下流行的健身操、广场舞，合理安排课程，既调动学生学习兴趣，又达到强健身心目的。

2 师生关系上要体现人本主义教学思想

师生关系是指在教学过程中教师和学生之间的关系，它主要包括两者身份的不同、两者所带来的作用不同、以及两者之间不同的对待态度等等。一个好的师生关系对提高整个学校的教育质量有着非常重要的作用，同时也能在一定程度上反映出一个学校的精神文明。师生关系要想达到和谐的状态，那么首先就要求教师和学生是平等的，在制定任何活动以及规章制度时都要充分尊重学生的意见，并且教师和学生之间的相处是比较轻松愉悦的。在教育过程中，师生关系是最基本的关系，同时它也是非常重要的关系。教师的任务和目标就是要培养高素质的人才，促进学生的全面发展。这也就使得对于教师的定位会和传统教师有所不同，教师不再只是把学生想要的答案直接告诉给他们，而更多的是起到引导的作用，引导学生去探索答案。罗杰斯提到教师应该起到带动的作用，成为学生的引导者。在高职体育教学中，教师更应该成为学生的领路人。目前很多高职学校的体育成绩中是非常重视身高和体重的，很多学生由于肥胖体育成绩变得不合格，产生自卑心理，体育教师应该不是以不闻不问的态度对待学生，而是用沟通、朋友般的耐心鼓励学生，激励他们加强锻炼来达到减肥的效果，并让他们意识到运动的重要性。

3 教学设计上体现人本主义教学思想

人本主义教育思想坚持以人为本，把学习者当做教育的中心，使教学与学生的需要和发展相适应，充分挖掘每一个人的潜能，从而使其得到更好地发展。在教学内容上，人本主义教育思想提出直接经验是非常重要的，马斯洛也强调作为学习者，不应该仅仅是学习他人的研究成果，而是应该通过自己的实践去找寻答案。在教学方式上，人本主义教育思想强调更多的是个性化教学，对集体教学不再是那么重视；重视家庭教育，忽视学校教育。在教学方法上，人本主义教育思想主要强调的是教师和学生之间的互动，通过一问一答的方式来让学生进入到学习氛围中，这种方式同时也被称为“苏格拉底问答法”。

3.1 教学内容

人本主义教育思想的核心是以人为本，每一个学生的情况都是不一样，所以在教学内容的选择上应该要有针对性的进行教学，这样才能体现出学生的主体性。高职学生和普通中学生存在很多的不同，比如文化知识、身体素质以及体育兴趣等等，但是年龄和身体状况是存在很多相似之处的。一般来说高职学生在学校都会学习某个专业，然而每个专业对于身体素质的要求都是不一样的，因此针对不同的学生，教师也应该要采取不一样的教学方法。教师只有根据学生的实际情况来挑选合适的教学内容，才能调动学生的积极性，让学生都积极参与其中。如果还是像以前传统教学那样，仅仅通过黑板、粉笔或者足球来进行教学，那么课堂氛围肯定是不够好的。教师在教学过程中，可以适当让课堂氛围更具趣味性，吸引学生的注意力，体现人本主义的思想。

3.2 教学方式

高职学校的学生一般专业都是确定的，针对不同专业的学生，所要求的身体素质也会有所不同，所以教师在高职体育教学中一定要根据专业的特点从而合理的安排课程，采取多样化的方式来进行教学。例如：长期在办公室内办公的专业，比如文秘、行政或者计算机应用等等，这类学生通常会久坐，身体动作幅度比较小，长此以往就很可能出现颈椎病，对于这种学生，教师在教学内容上就可以选择乒乓球、羽毛球、篮球等等这些训练，锻炼学生的反映能力。流动交往型的专业比如商业贸易，此类工作对于形象要求是比较高的，非常注重形态美，针对此类学生，就可以选择类似武术以及健美操这类训练，以缓解他们这样的职业人群的精神紧张。还有印刷技术的专业学生，通常都会是长时间站立的，一般精神都是比较紧张的，要求手和眼是不停的，长期以往就会很容易出现胃下垂或者静脉曲张的情况。针对此类学生，教师可以选择网球或者篮球这类训练。对于学建筑专业的学生来说，需要长时间的进行高空作业，这就要求其具备很强的攀爬能力，针对此类学生，教师就可以更多的选择野外体育运动，以锻炼他们的意志力。对于学习机电专业的学生来说，教师可以选择器械体操之类的训练，以锻炼他们的肢体协调性。总而言之，教师要根据学生的需要来合理安排课程内容，只有这样学生才会把体育课当成是一门重要课程，积极主动的进行体育训练。

3.3 教学手段

教学手段的选择要尽可能的人性化，一般高职学校的学生都是只有十六七岁，正处在发育的时期，对于形体的塑造具有很大的可塑性。一旦长时间的重复某项动作，就很有可能会使身体出现畸形的情况，甚至还会出现职业病，为身体带来很大的不利影响。因此在给高职学校学生进行体育教学的时候，教师就应该充当一个保健医生的角色，对可能出现的职业病进行预防措施。例如：对于学习电子以及会计这类专业的学生而言，教师在教学过程中应该要加强有氧代谢运动，以塑造体形。对于学习纺织商贸专业的学生来说，就会长时间的站立，这样就会导致下肢充血的情况出现，对此可以在体育课上多选择那些球类运动，促进血液循环。对于学习驾驶以及电脑专业的学生来说，需要注意力保持高度的集中，很容易出现疲劳或者眼睛干涩的情况，对此可以选择类似保健型眼操的养生训练方法。因此高职教师在体育教学中，要结合各专业的实际情况采取不一样的教学手段，充分体现人本主义教育思想。

4 人本主义教育对高职体育教育改革具有一定的启发和借鉴意义

人本主义教育思想强调要以学生为中心，发挥学生的主体性，做到以人为本。每一个人都是独立存在的，个体之间存在着差异性，不管是未来的发展方向还是发展程度都会存在着很大的区别。因此教师在教学过程中，应该要了解到他们的需要，然后再合理的安排课程，充分挖掘出每个学生的潜能，促进学生的全面发展。

4.1 坚持“以人为本”，充分发挥学生的人生价值

人本主义教育思想提出要以人为本，充分发挥出学生的主体性，这也是教育发展的必然趋势。在教学过程中一定要把学生看做成为一个有思想、有见解的人，充分尊重学生的想法，促进其不断地取得进步。要用发展的眼光去看待学生的进步，成为他们的领路人。其次就是要充分发挥学生的人生价值，要坚信每一个学生都是具有一定的价值的。学生在学习过程中，除了掌握一定的知识之外，还需要获得一定的技能，所以作为教师应该要给与他们帮助、理解以及关爱。在高职体育教学中，教师要充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，让他们的人生价值都能得到实现。不应该像传统教学那样，教师是教学的主体，学生只是被动的接受知识，而应该把每位学生都当做是一个独特的个体来进行个性化教学，使其能够在体育课上天性得到释放。并让他们意识到体育课是非常重要的，从而认真的对待体育课。

4.2 要充分尊重学生的个性，展现个人魅力

高职体育教育要重视人的发展，也就是要让学生的个性得以发展。不仅仅要求智力和能力方面得到发展，同时还要求个人的气质和性格得以发展，这里所讲到的个性也就是这几者的综合。所以在教学过程中要有针对性的进行教学，使学生能够得到全面的发展，充分发挥学生的自身价值，展现个人魅力。教师在教学过程中，可以适当让课堂氛围更具趣味性，吸引学生的注意力，这样学生才会积极地参与到体育课中，感受运动的魅力。

结语

其实人本主义教育思想带给我们的启示远远不止这些，并且可能在某些方面还存在着一定的不足，比如人本主义教育思想是非常强调自由的，从而忽视了教师的作用。虽然人本主义思想并不是完美的，但是这种以人为本的思想仍然对教育的发展产生了很大的影响。高职体育是学校教学过程不可缺少的一部分，因为其对提高学生的身体素质有着非常重要的作用。高职学校的任务就是要为社会培养高素质的专业人才，这就需要学生不仅仅掌握丰富的文化知识，同时还需要有健康的体魄。所以，在高职体育教学中，教师不仅仅是通过体育课来增加锻炼的机会，而更多的是应该让学生养成运动的习惯，具备过硬的身体素质，以适应未来工作的各种需要。体育教师是教学的引导者，同时它也是素质教育中不可缺少的一部分，所以教师应该要有认真负责、严谨踏实的工作态度，不断丰富自身的专业知识，将教学内容与学生的发展需要相适应，从而提高学生的专业能力，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

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TheApplicationofHumanisticTeachinginHigherVocationalCollegePhysicalEducation

Xu Jian, Jia Bingtao

In 1960s and 1970s, the humanistic educational thought began to prevail in the west, and gradually developed into a new educational trend of thought. The main representative of humanistic education is the very famous Maslow Rodgers. The thought of encouraging the initiative of learners, excavating the potential of each person and realizing personal values impacted US people deeply at that time. In higher vocational PE, humanism education emphasizes not only on enriching the students' cultural knowledge, but also paying attention to students' interest and emotion, leading teaching contents to meet the need of students, exploring each student's learning potential fully, and promoting their overall development by leading their learning. Using literature method, this paper first makes a simple illustration on the embodiment of humanism in higher vocational education, and then puts forward its referential significance for higher vocational education. It emphasizes on people-oriented, and promotes the all-round development of human beings.

humanism teaching thought; higher vocational education; application

G807

A

1005-0256(2017)12-0071-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.028

本文为“江苏农牧科技职业学院2016年度社科思政课题”项目(项目编号：SKZD160208)

徐健(1981-)，男，江苏泰州人，硕士,研究方向：高校体育教学。

江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300

Jinagsu Agri-animal Husbandry Vocational College, Taizhou 225300, Jiangsu, China.