初中体育教学中的小组合作意识

甘海平

（浙江省衢州华茂外国语学校 浙江衢州 324000）

初中体育教学中的小组合作意识

甘海平

（浙江省衢州华茂外国语学校 浙江衢州 324000）

体育是一门运动性很强的学科，许多体育活动需要多位学生共同完成，基于这样的情况，很多初中体育教师在教学中开始运用小组合作的方式来开展教学。这样的教学模式重在在于培养中学生的团队合作精神、自我管理能力以及展示个性。但是学生始终是学习的主体，教师必须要更好地提升学生的小组合作意识，才能使这样的模式发挥更好的效果。本文主要从当前的教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述初中体育教学中如何培养学生的小组合作意识。

初中体育 小组合作意识 有效策略

在新课程改革的引导下，初中体育教学和其他学科一样，十分注重培养学生的合作学习意识与合作学习能力，一方面是因为小组合作学习的方式能够以学生为主体，充分调动学生的自主学习能力；另一方面是因为小组合作学习模式可以更好地组织初中体育教学。对此，初中体育教师有必要针对小组合作学习加强研究，更好地培养学生的小组合作意识，提高初中体育小组合作学习的效果。那么我将针对初中体育教学，浅谈如何有效地培养学生的小组合作意识。

1 小组合作学习的重要性

1.1 健康教育的前提

初中体育教学并不是单纯地向学生传授体育运动技巧，而是要引导学生从体育运动中感受运动带来了积极意义。其中最明显的就是提升学生的身体素质与心理素质，在运动中能够有效地锻炼身体各项技能，促进身体各项系统不断完善，使身体素质得到提升。同时运动中常常有一些比较困难的环节，对于学生的心理素质是一个较大考验，从而提升心理素质。但是借助小组合作学习，改变了传统的模式，使这样的效果更佳明显，这是开展健康教育的前提。

1.2 感受团队体育的乐趣

在体育活动中有很多是团体的项目，相比个人竞技运动有着不同的一番感受，更加考验团队合作能力，同时竞争方面有着更高的要求，只有团体更好地配合才能更加接近胜利。借助小组合作学习的方式，可以更好地使团队磨合，形成合作的默契，从而在运动中更好地配合，这其中藏匿着很多的乐趣。于是借助小组合作学习的方式，更好地完成团队体育活动，帮助学生感受团队体育的乐趣，帮助学生获取丰富的学习体验。

1.3 培养学生的自我管理能力

在小组合作学习中，每个学生不代表个人的立场，更加注重团体的配合，于是凡事都应该以集体成绩与集体荣誉为重。于是在这样的过程中，更加考验学生的合作能力，能够更好地配合团体，提升团队的竞争力，要使团队磨合成最佳的状态，需要学生共同配合，也就有效地培养了学生的自我管理能力。

2 培养学生小组合作意识的策略

2.1 营造良好的合作学习氛围

初中体育教学需要一定的约束力来管理学生更好地学习，但是如果过于压制学生的主体性，很有可能获得适得其反的效果。对此，教师要在教学中营造良好的合作学习氛围，用精神的力量进行引导。首先，教师要树立“以生为本”的教学观念，不为学生强加过多的学习负担，而让学生进行进行自由的选择，引导学生进行合作讨论决定要学习的内容与学习的方式；其次教师不需要在教学过程中凡事都亲力亲为，而要让学生通过合作学习进行解决，让学生习惯小组合作的形式；最后，教师要进行精神上的鼓励，让学生感受合作学习的益处，从而于无形中更主动积极地参与到小组合作中来。在这样的教学策略下，能够形成良好的合作学习氛围，用氛围的力量来诱导学生完成合作学习，提高小组合作意识。

2.2 制定科学的合作学习计划

在过去的小组合作学习中，之所以不能获取理想的效果，还是因为缺乏一个有效的合作学习计划。于是为了更好地开展小组合作学习，提升学生的小组合作意识，教师要为学生制定科学的合作学习计划。就以“4*100”的教学为例，这要运动的训练需要考虑多方面的原因，要针对每一棒选择更适合的学生。于是在小组合作学习中，教师要从这样运动的特点出发，为学生制定好学习计划，首先是要锻炼学生的反应能力，可以加入一些简单的小游戏锻炼反应力，选出一名适合跑一棒的学生；其次教师还要让学生以小组的形式进行训练，提高个人的速度，用合作的方式互相鼓励互相引导，提高团队的竞争力。通过这样的方式，在科学的合作学习计划的指导下，更好地完成学习任务，提高学习成效。

2.3 运用多元的教学评价方式

教学评价是教学过程中重要环节，对学生的学习效果进行针对性的评价，以实现后期的进步与完善。那么在小组合作学习中，教师要运用多元的评价方式，以小组总成绩作为评价依据，来培养学生的小组合作学习意识。就以“1000m长跑”的教学为例，这是一项考验耐力的运动，同时对学生的心理素质有一定的考验，需要学生能够克服困难坚持下来。利用小组合作学习方式，可以让学生互相鼓励，最终克服困难，于是教师让学生组成学习小组进行测试，每个学生的最终成绩不是有个人来决定，而要由小组最后到达的学生成绩作为依据。面对这样的评价方式，就要求学生能够通力合作，互相鼓励，一起坚持到终点，提升小组的合作学习意识。通过这样的方式，改善了传统的评价方式，创造更适合小组合作学习的评价方式，更好地培养学生的小组合作意识。

2.4 开展丰富的合作学习活动

要培养学生的小组合作学习意识，需要在实践活动中来实现，空喊口号是不能完成的，然而传统的课堂成效也是有限的，需要教师组成更丰富的合作学习活动。比如在课堂热身环节，教师可以不再沿用那套枯燥的热身操，而组织学生进行绑腿跳的运动，就是让五到六个学生组成一个小组，用绳子将相邻两个学生的腿绑在一起，然后比一比哪个小组更快地跑到终点，非常考验小组的合作能力。或者教师还可以用小组合作的形式进行仰卧起坐的热身运动，让学生组成三人小组，一个压腿一个计数，从而让学生通过合作提高仰卧起坐的效率，获取更好的热身效果。通过这样的方式，在教学中开展丰富的合作学习活动，既能够获取相应的教学效果，还能有效地培养学生的合作学习意识。

2.5 建立有效的合作监督机制

小组合作学习不但可以提高学习的效率，还能有效完成互相监督，提高训练的效果，在这个过程中培养小组合作意识。就以“足球运球技巧”的教学为例，像这类球类运动，必须要在课后完成有效的训练才能够使球技得到有效的提升。但是在实际教学中常常会有学生偷懒，不按时按量地完成训练，这时教师就要以小组合作学习的形式来建立有效的监督机制，让小组成员进行互相监督。比如在每周周末都可以选择固定的时间进行集体锻炼，以小组合作的形式商讨训练强度，制定训练的计划，随后再将训练计划实施，在组内可以进行互相监督，避免有组员偷懒，导致小组成绩受到影响，在监督机制的辅助下帮助学习小组实现整体性的进步。通过这样的方式，建立有效的监督机制，提高组员的训练效果，从而获取更理想的效果。

3 结语

总而言之，初中体育教学有着其他学科不可替代的教学意义，能够有效地提升学生的身体素质与综合能力，促进学生德智体美劳的全面发展。为了获取更好的教学效果，教师要积极研究小组合作学习的模式，使初中体育教学的作用更好发挥。那么在今后的教学中，教师必须要认识到小组合作学习的重要性，培养学生的小组合作学习意识，同时要根据实际情况灵活应变，制定最有效的教学方案，采取多样化的教学方法，让学生放松身心，感受运动的快乐。

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G633.96

A

2095-2813(2017)09(a)-0160-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.160