以人为本视域下对我国高校体育教学课改探究①

王凯 张小龙 周金玲

（中国石油大学（北京）体育教学部 北京 102249）

以人为本视域下对我国高校体育教学课改探究①

王凯 张小龙 周金玲

（中国石油大学（北京）体育教学部 北京 102249）

为顺应时代的发展需求，应重视体育人才的全面培养，旨在为我国的体育事业蓄积人才，为体育事业提供相应的人才资源。在以人为本的视域下，应全面推进高校体育教学工作，优化课堂教学模式，结合大学生的实际需求，选择更具实践性、人性化的教学方法，营造趣味性、创意性的课堂模式，可将小组合作教学、趣味性教学等应用其中，以吸引学生的参与兴趣。

以人为本 高校体育教学 课改 大学生

教育是支撑国家发展的重要力量，主要实现对人才的科学性培养，为各个领域源源不断的输送人才。而今，素质教育进程不断推进，旨在打造高素质、综合性人才，全面渗透以人为本的理念，通过体育教学来锻炼大学生的身体素质与心理素质，这对于大学生日后就业、步入社会等都会产生很大的影响。新时期，为实现高效体育教学的课程改革，应全面更新教学理念，渗透以生为本的理念，为学生创造更多的课堂实践机会，以实现对学生体育能力、心理素质的全面锻炼。

1 以人为本视域下高校体育教学改革的重要性

新时期，为顺应时代的发展趋势，全面贯彻与执行新时期素质教育的基本需求，必须遵循“以人为本”的理念，教学活动的开展应围绕学生开展，以学生为核心，及时挖掘出学生的潜能，充分突出学生的主体作用，要尊重学生的个性化发展，通过体育训练来培养学生的创造性思维，继而实现学生的全面性发展。“以人为本”教学理念的设定，强调教学过程要充分凸显学生的主体地位，及时尊重学生的基本意愿，以调动学生参与体育课程教学的主动性与积极性，以打造融洽的课堂氛围。以人为本视域下，高效体育教学课改的开展，应重视因材施教，全面尊重学生的创造力与个性化，强调对学生综合素质的有效培养，以求将人本理念渗透到体育教学体系之中。在体育教学体系中渗透一定的人本理念，主要体现在教学理念、教学方法与教学评价等方面，让整个教学活动的开展都要先考虑学生的基本需求与心理倾向，选择合适教学方法，以求实现教学质量的不断提升。然而，就目前高校体育教学实况，体育教学问题仍旧十分突出。

2 高校体育教学现状分析

纵观传统的高校体育教学现状，了解到教学活动的开展，在教学理念、教学模式与教学评价上等都还存在着一定的不足，人性化理念缺失，未实现对学生个性化发展的重视，久而久之，学生就会失去表现的兴趣，最终影响学生参与课堂的积极性。开展体育教学时，总是按部就班的进行教学，为学生设定任务，忽视学生的个性化发展，会将学生创意性思维扼杀在摇篮里。此外，开展高校体育教学时，教学方法过于陈旧，主要采取课前跑步热身、教师演示、学生自行训练的教学方式，教师方法的选择为充分凸显学生的主体地位，等到学生自主训练之后，未对训练效果进行验收与指导，使得学生在一些动作、运动要领上掌握不足，等到下节课就学习其他内容，进而无法让学生深度而专业的把握体育运动项目的真实技巧。面对此类问题，必须及时实现高校体育教学的全面改革，分别从教学理念、教学模式与教学评价等层面着手，渗透一定人性化理念，继而从根本上提高体育教学效果，以求实现学生身体素质与心理素质的全面提升。

3 以人为本视域下高校体育教学课改的实施策略

近些年来，社会经济得到卓越的发展，各个行业对人才的需求量在不断增加，为满足社会各个领域对人才的实际需求，应重视发展高等教育，以实现对高素质、职业性、专业性人才的全面培养。传统的高效体育教学以教师演示的方式来开展教学，学生参与课堂的机会较少，且未对学生自行训练的结果进行验收，且课堂衔接性不强，严重影响着教学质量。为顺应新时期教育的发展趋势，应及时融入人本理念，以实现高校体育教学的实效性与高效性，以下就具体措施展开讨论。

3.1 更新教学理念，融入人本理念

伴随着素质教育与新课改的实际要求，高校体育教学的开展，应全面渗透以人为本的理念，这就需要从思想与理念上着手，及时更新教学理念，教师应意识到体育教学渗透以人为本理念的重要性，以求实现课堂的人性化设计。只有从思想与意识上得到更新，才会为后续的行为与动机提供条件，是实现体育教学人性化的重要前提。在以人为本视域下，开展高校体育教学，教师应不断弱化自身的主体地位，让学生成为课堂的主人，自己扮演辅导与指导性的角色，尊重学生的个体化差异，利于挖掘学生的创新性思维，对学生体育能力、个人素质等的提升都具有积极意义。

3.2 创新教学模式，强调创新设计

为实现我国高校体育教学的实效性与创新性，顺应时代的发展趋势，应将以人为本的理念渗透到体育教学中，结合学生的实际兴趣与具体需求，选择更具创意性的教学模式，渗透个性化元素，以提升课堂的吸引力，让学生自主参与其中，能营造更为和谐、轻松的课堂氛围，进而可更大程度上提高体育教学质量。例如，为实现教学的高效性，应将小组合作学习、趣味性教学等应用其中，充分符合大学生的实际需求，进而可达到理想的教学效果。

以小组合作学习为例，在开展田径项目教学中“4×100m接力”训练时，教师需要将学生分为不同的小组，4人一组，开始训练接力。在接力训练时，应让学生成为课堂的主人，教师则扮演发号施令、观察者的角色，对学生在跑步时的动作要领、起跑点、接棒动作、团队合作能力等，对学生们参与接力过程中的整个流程进行细节性的观察，等到比赛结束后，教师应为每个小组的表现提出意见，这样更便于学生纠正。通过小组学习模式的开展，会增强学生的集体荣誉感与团队协作意识，在参与的过程中，既能训练学生的跑步能力，还能训练学生的心理素质与道德修养，人性化色彩更为浓郁。

3.3 完善教学评价，强调公平考核

传统的高校体育教学评价主要以终结性评价为主，缺乏相应的形成性评价与激励性评价，使得终结性评价的设定缺乏公平性与人性化。新时期，为实现高校体育教学的人性化与高效性，应重视教学评价工作的科学实施，采取更为完善的教学评价模式，强调终结性评价、形成性评价与激励性评价相互结合的方式。除了基本的终结性评价外，教师还要做好学生日常课堂表现的考核，每节课都要对学生的体育训练成果进行验收，记录在案，同时，教师应多多鼓励学生，以调动学生参与课堂的积极性与自信心，进而实现教学评价的人性化与公平性。

4 结语

综上所述，为顺应时代的发展需求，应重视体育人才的全面培养，旨在为我国的体育事业蓄积人才，为体育事业提供相应的人才资源。在以人为本的视域下，应全面推进高校体育教学工作，优化课堂教学模式，结合大学生的实际需求，选择更具实践性、人性化的教学方法，营造趣味性、创意性的课堂模式，可将小组合作教学、趣味性教学等应用其中，以吸引学生的参与兴趣。同时，还要发挥好教师的重要作用，及时对学生的课堂训练成果进行验收，做好上下节课的知识点衔接，进而提高体育教学质量。

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G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.007

国家社会科学基金项目(项目编号：14BTY068)。

中国石油大学（北京）校级重点教学改革项目。

王凯(1981，5—)，男，汉族，山东青岛人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与运动训练竞赛组织。