新教学标准下中学篮球课程的特色教学实践研究①

黄垚恒

(广州市增城区英华学校 广东广州 511300)

新教学标准下中学篮球课程的特色教学实践研究①

黄垚恒

(广州市增城区英华学校 广东广州 511300)

随着社会的发展与教育事业的完善，体育篮球课程教学标准不断提高，而当前中学篮球教学中由于普遍沿袭传统的教学模式，引发了较多的问题和不足，影响了篮球教学的质量和篮球人才的培养。本文通过研究我校实践的特色篮球课程的素质教学、分层教学、情景教学等教学方式，了解改革后的特色篮球课程的教学效果，分析并总结当前不足，为中学阶段篮球课程的设置和体育教学内容的选择提供了参考依据。

篮球课程 特色 教学方式 教学实践

随着社会的发展与教育事业的完善，全国教育事业不断深化改革，体育篮球课程教学改革也势在必行。当前，由于中学篮球教学普遍沿袭传统的教学模式，严重影响了我国篮球教学的质量和人才的储备。为了更好地贯彻《学校体育工作条例》，落实《国家体质健康标准》，基于传统的教学模式已不能保障新教学标准的教育水平与效果，近年来体育事业的研究者积极投身于教育改革的研究中，多种体育教学方法相继涌现。在国家号召和群众基础下，篮球运动迅速发展，在中学篮球教学如何优化现有教学资源，结合篮球教学特点，不断进行教学改革，提高教学质量和教学效果，使中学生更好地掌握篮球基本知识、基本技术、基本技能，是当前篮球教师所面临的重要课题。本文从研究我校实践的特色篮球课程出发，了解课程中素质教学、分层教学、情景教学等教学方式的教学效果，分析并总结当前不足，为中学阶段篮球课程的设置和体育教学内容的选择提供了参考依据。

1 我校特色篮球教学素质和技术的练习方法

近年来，学生身体素质不断下降，缺乏全面的发展，国家也相继地出台政策，致力号召教育部门把发展学生体质放在第一位置，如何改善当前中学生的体质情况，让学生健康快乐地运动已经成为社会的关注焦点，对于教师而言更是也是一个值得研究的问题。在中学篮球教学中，学生的身体素质参差不齐，这对篮球教练的教学训练提出了挑战[1]。教学训练中，如果教师侧重基础差的学生，容易导致基础好的学生在重复简单的练习内容中，逐渐失去了上课的激情。我校在引进特色篮球教学方法后，采用科学合理地将水平差不多处于一个标准线的学生进行分组训练，分层教学。基础水平处于低下的学生，在进行相关的强度不大的身体素质练习情况下，采取游戏的方式进行篮球技术训练，如运球接力、快速传球比赛等游戏方式。中等水平的学生采取中等强度的身体素质锻炼，如三级蛙跳增加爆发力，3000m限时跑增加速度耐力，折返跑锻炼灵敏性等素质训练后，在10min的基础动作的专项训练后，采取观看教学视频和双人情景练习等训练方式训练篮球技术。水平高的学生是在具备良好篮球技术的基础上，全面提高实战能力和身体素质。在篮球技术的训练中，除了引用视频教学、战术的展示外，还有实战中的战术引用等相结合来提高学生的综合实战能力。

2 我校特色篮球课程分层教学的实施情况

在初中篮球教学中，由于学生在情感态度、身体素质、智力水平以及运动技能方面存在着较大差异，从而在理解与掌握篮球基础知识、技能以及实践应用方面也有差异性[2]。我校在实施特色篮球课程教学，将教学目标和教学过程进行分层教学，以学生作为课堂的主体和教学对象，根据其群体共性与个体的个性差异，确立课程内容和目标。我校实施的新篮球课程，强调分层教学，评价和考核的评价也具有层次性，对于第一层次的学生应着重发展提高性以及练习的综合性，如熟悉球性、原地和行进间运球和掌握传球等技术；对于第二层次的学生实施巩固性练习过渡到应用性练习，并过渡到尝试提高性练习；如快速运过渡到运球过人到运球在实战中执行战术等训练；而第三层次学生则以复习性练习转入应用性练习，如控球传球接球到执行战术等提高性练习。这种分层教学模式在进行具有层次性的水平评价后将学生在教学和考核中进行分层，以此作为体育教师在组织开展教学活动时的参考，并能够在教学过程中及时进行适当干预。在坚持实施分层教学后，我校的篮球教学水平持续进步，学生个体状况不断改善，更加全身心地投入篮球的学习中。

3 我校特色篮球课程情景教学的实验效果

情境教学法正是通过“情境”的设计，使教学内容在情境化的故事等形式中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设计是让其掌握运动技能的一种教学载[3]。我校在篮球特色课程中引入情景教学，采取多媒体视频教学、情景设置教学和情景游戏教学等方式上课。在学生已经具备一定的运动基础和经验的基础上，教师根据不同的教学内容设置情境，在情境中有效结合自身体验产生强烈共鸣。在讲授战术的过程中，首先以典型的战术视频展示教学，逐步讲解分析球员的跑位与传球的特点，一层层地渗透，使学生消化战术，做到灵活贯通。然后，在课堂上，设计相关的战术情境，尽量贴近实际生活情况，让学生在学习战术后应用到情景中，再在变化的基础上设定一定的情景，锻炼学生情景处理能力，增加学生的情景练习，从而增强实战实力。例如在传授正确的投篮姿势时，在视频和示范教学后，讲解投篮动作中需要注意的问题，教师设置情境后学生需要结合自身情况灵活体验。最后在学生体验情境后，教师要适时地引导学生在放松的状态下进行思考和练习，熟练掌握基本技术动作规范。这样一来不仅学生掌握了技术动作，也可以在情景中调整心态，日后更好地应用到比赛中。

4 我校特色篮球课程对当前篮球教学质量的提高的重要性

我校特色篮球课程融素质、技术、分层教学与情景教学于一身的教学方法，不仅能有效地提高中学篮球课程的教学质量，而且能在发展中学生的身心健康和身体素质的前提下，做到因材施教，有效提高学生的技术水平。在篮球教学的过程中，我们发现，由于中学生身体素质和心理素质各具差异，需要进行的相关性训练需要因材施教，设立符合其发展的训练方法。然而，我校特色篮球教学方法能很好地解决该问题，在篮球教学中运用分层教学法，一方面满足了中学篮球教学适应新课改发展需要，及时调整教学观念、革新教学组织形式等要求，为实现完美地发展特异性个体提供了帮助；另一方面，也为培养中学生具备基本篮球技能，激发其篮球学习潜能和综合地练习基本功奠定了教学基础。在分层教学和因材施教的基础上，特色教学方法融入了情景教学方式，促使受教者主动融入教学环境与体系，最大限度地激发受教者的主观能动性和自我意识，提升对篮球独特魅力的感知能力，充分激发学生积极并主动地学习篮球，在愉悦的情境体验中熟练掌握篮球技战术，提升学生的篮球运动水平，达到更好的教学效果。

5 结语

综上所述，我们不难发现传统的篮球教学方式存在着弊端，我校特色篮球教学方式的实施对中学篮球教学水平的提高具有重要意义。只要中学篮球教学在采取以学生素质为基础的篮球技术因材施教的基础上，有效地结合分层教学法和情景教学法，注意对自身不足的反思总结，把握特色篮球教学的基本方法和要求，坚持以个性化发展和实效性锻炼为目标，积极推动教学体系的科学化发展，努力提高篮球教师的教学素养和教学能力，就能最大程度地推动特色篮球教学法与我校篮球项目的融合互动。这样，合理的中学篮球教学体系的构建指日可待，篮球教学的创新发展定能早日实现。

[1]李世林，祝东.体育课分层教学法实践[J].西北农林科技大学学报：自然科学版，2003(B10)：147-149.

[2]扬生年.分层教学法在初中篮球教学中的应用[J].长春教育学院学报，2014(2)：158-159.

[3]华晨.浅谈情景教学法在中学篮球教学中的应用[J].中小学电教，2012(1)：61.

G807

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2095-2813(2017)09(a)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.005

黄垚恒(1989，12—)，男，汉族，广东增城人，本科，中小学二级教师，研究方向：体育教育训练学，篮球，田径。