校企联合培养在巢湖学院健美操专项教学中的应用研究

高恒宇

（武汉体育学院 湖北武汉 430000）

校企联合培养在巢湖学院健美操专项教学中的应用研究

高恒宇

（武汉体育学院 湖北武汉 430000）

“校企联合培养模式”是面向地方经济社会发展,带动招生与就业良性循环的本科应用型人才培养模式，从对巢湖学院体育学院与企业单位合作背景、培养目标的实现以及教学内容互补等角度,结合巢湖学院健美操专项教学的特点与需要,表明了校企联合培养应用于巢湖学院健美操专项教学具有必要性和可行性。

校企联合培养 巢湖学院 健美操专项教学

现如今,公司企业对人才的要求越来越高,人才需求与供求互相矛盾,这种现象的主要原因是现在企业所需人才与学生具有的素质不相符合,学生所学习的只是在书本上,与企业所要求的能力不相符合,而学校作为一处培养人才的地方,要怎样使学生与公司相结合,就需要企业与学校合作培养人才,用企业的资源去培养专业的人才给他们提供机会与场地,使学生能够适应市场。校企联合培养机制正是此时社会所需要的人才培养机制,这一方法可以有效地解决如今企业与人才之间的矛盾,而且它也必会是如今教育发展的总体趋势。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以校企联合培养应用于巢湖学院健美操专项教学的可行性为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅中国期刊网，并在图书馆和网络上大量查阅了有关校企联合培养的论文、书籍等,以此作为论文写作的理论基础。

1.2.2 访谈法

根据论文需要,访问了巢湖学院健美操专业的有关教师和领导关于该校健美操教学的现状,对校企联合模式在巢湖学院的实施做了初步了解。

1.2.3 逻辑分析法

通过对收集的信息、资料进行科学的分析,通过归纳、总结,提炼出有价值的研究结论。

2 结果与分析

2.1 校企联合培养的特点

2.1.1 资源互补是校企联合培养的前提

资源互补是指企业与学校之间的资源共享已达成双赢的局面,企业与学校通过人才、资金、设备、场地等资源共同使用来达到双赢，不过从另一方面来说校企联合培养过程也是学校与企业之间优势资源交换的过程,是双方付出资源的同时利用对方资源的过程。

2.1.2 利益共享是校企联合培养的动力

利益共享是指学校与企业之间的利益共赢,而这也是校企合作的关键因素。在校企联合培养人才过程中,学校与企业代表着教育与经济两个不同的利益体：通过校企联合培养来提高教学质量与教学效益,培养出适合市场的教育人才,使整个教育局面达到顶端时期,而企业则是通过与学校的合作,为企业培养出适合高素质高学历的人才。简而言之,如果想要达到校企联合共赢需要首先实现利益共享,这是这一目标达到的前提与动力,要综合实现学校与企业之间的合作,达到共赢局面。

2.1.3 诚信和规范是校企联合培养的保障

要实现校企联合就必须要坚守诚信与规范,这也是校企联合培养的成功保障,有了诚信与规范才能使合作无压力进行,当学校与企业建立一种友好合作、诚信合作的关系时,学校与企业人员的合作来往才会更加密切,才能保证这一培养机制的有效进行,有利于合作问题的探讨深入。

2.2 校企联合培养在巢湖学院健美操专项教学中应用的可行性分析

2.2.1 体育学院与企业单位合作的背景分析

巢湖学院于2005年开始招收社会体育专业学生,与体育教育这个相对成熟的专业相比,社会体育专业处于起步分发展阶段,为了社会体育专业学生教育实习基地的建设,体育系很早就与巢湖天一健身俱乐部、合肥四达健身俱乐部建立了合作关系，特别是现今体育学院新一届领导班子为了社会体育指导与管理专业的教育实习基地建设工作,并利用暑期放假的时间带领体育教育教研室主任和社会体育指导与管理教研室主任深入到巢湖周边的各大健身俱乐部和比较对口的企业单位进行教育实习基地建设的洽谈工作,所以，体育学院与周边的企业单位有着深厚的情感和良好的合作基础,就为校企联合培养的建立提供了契机。

2.2.2 校企联合培养有利于培养目标的实现

巢湖学院体育专业分为体育教育专业和社会体育指导与管理专业两种,具有两种不同的培养目标。针对社会体育指导与管理专业培养目标倾向于德、智、体、美等方面全面发展,掌握社会体育指导与管理的基本理论、知识与技能,而体育教育专业培养目标倾向于德、智、体、美等方面全面发展,具备体育学科与现代教育基本理论、基本知识和基本技能,掌握学校体育教育工作规律,通过培养目标的对比,可以看出两个专业都重视健身指导与组织,社会体育指导与管理专业在体育产业开发与营销、休闲体育产品策划与管理等工作方面同样注重,健身俱乐部的经营服务对象就是从事市民健身指导与组织、健康促进与提升,这与体育专业的培养目标不谋而合。

2.2.3 校企联合培养有利于教学内容的优势互补

在校企联合培养模式中,学生发挥了主体作用,所以，在这一模式中对学生的要求也很高。在此模式中需要学生有较强的创新能力,学生不能再像传统教育模式中那样不懂得创新，只是一味地吸取老师所传达的知识,学生在企业承担一定的工作任务,在这个过程中, 肯定会遇到许多不同于传统课堂上的实际问题和困难。在一定的工作任务和项目的压力下,学生或者以课堂所学的理论知识和专业技能为基础,寻求企业导师的帮助,找出问题关键，或者通过思考和研究,找到新的方法,提出新的方案来解决难题,而这一过程正是培养创新能力的过程。

3 结论与建议

3.1 结论

在对校企联合培养模式相关理论知识了解的基础上,结合巢湖学院健美操专项教学的需要以及就业市场等方面的分析,巢湖学院健美操专项教学具备应用校企联合的培养要求和条件,主要表现在：巢湖学院体育学院与各企业单位具有较好的合作背景;校企联合培养模式能够满足健美操专项教学目标实现的需要,校企联合培养模式能够丰富和补充健美操专项教学的内容,为培养适应社会发展的新型人才提供助力。

3.2 建议

3.2.1 以市场为导向,建立健美操专项教学培养目标

根据调查研究,巢湖学院健美操专项毕业生主要在健身俱乐部、中小型企业、社区以及中小学从事健美操相关工作,同时随着我国经济的快速发展,人民生活水平的不断提高,人们对健身也越来越积极,此时市场就需要越来越多的专业人才去参与到健身之中,所以人们就需要专业的健身人才去指导他们如何正确地进行健身,此时就有许多健美操学生从事专门的工作为人们指导健身,这样也就促进了社会就业率。为了能够让员工的工作环境更加和谐,员工之间相处更加融洽,企业会定时举办一些企业内部活动，这时健美操的编排与表演就是一道亮丽的风景线了。在社区健美操也可以大展身手,随着全民健身运动在全国范围内全面开展,广场舞越来越流行,但是他们都不会,对音乐节奏也不敏感。他们就需要有个专业的健美操教练来带领他们,还有部分学生选择毕业到中小学教授健美操课程,让学生了解健美操,更好地投身健美操的学习与锻炼中。

3.2.2 以实践能力培养为目的,建立联合培养教学内容体系

巢湖学院健美操教学内容主要有基础素质、大众套路、竞技、流行课程、自编操、实践能力、理论能力等,教学偏向基础素质,大众套路等内容。然而健身俱乐部开设的课程主要有瑜伽、有氧舞蹈、普拉提等,所以，学校的教学内容已经不能满足社会的发展,难以体现时代精神,这与当今的素质教育所倡导的培养时代精神与创新能力不相符。教学内容的选择应该依据教学目标、社会的发展状况、学生的实际情况相结合。

3.2.3 以“参与式”教育实习代替“参观式”,提高学生的应用能力

巢湖学院专业主要分为体育教育和社会体育两个大专业,体育教育学生实习分为自主实习和集中实习两个部分,自主实习的学生主要是通过自己解决实习学校,并在学校实习2个月,而集中实习的学生通过学校的安排在巢湖周边中学实习。社会体育的学生主要被分配到健身俱乐部,每个健身俱乐部有二十几个学生,人数过多导致一个健身俱乐部不可能让所有的学生都能亲身实践,他们只是去了解健身俱乐部的一些硬件设施,而没有真正地参与到俱乐部的管理。这样学生所学知识得不到很好的实践,理论与实践脱节,严重影响了学生以后的就业，致使许多学生毕业后所从事的工作都不与该专业有关。而校企联合恰恰可以解决学生实习困难的问题,不仅使学生可以学习到许多在校不能学到的知识,也提高了学生对未来就业的信心,解决学生就业难的根本问题,所以，要以参与式教育实习代替参观式,真正提高学生的应用能力,为以后的就业打下坚实的基础。

3.2.4 以学生就业为目标的“订单式”培养

用人单位和培养单位共同签订合同,共同制定人才培养计划,利用双方的有利资源,实现最终的培养目标,最后按照协议给学生直接安排工作的合作办学模式,这就是订单式培养。学校依据订单式培养协议开展教育的主要做法有：(1)学校按照订单式合同,根据企业的需求进行定向招生,进行培养。(2)召开人才招聘会,通过招聘的学生编班实行针对性教学。(3)为了使学生学习的理论与实践相结合,学有所用,提高其动手的能力,学校应不定期的安排学生进入企业实习,这样既利用了双方的优势资源,也使学生得到很好的锻炼，学校既在校外建立了实习基地,也培养了双师型教师队伍，企业的用人也及时得到补充,提高了其工作效率。

订单式培养使学校知道自己与企业的差距有多大,有哪些不足的地方需要提升,学生实习后对未来的目标也有了一个更加清晰的认识，这种模式不仅老师和学生受益,而且为培养双师型教师大有好处。

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G831.3

A

2095-2813(2017)05(b)-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.078