发展性教育评价对高校体育选项课中学生学习效果的影响探究

马 利



发展性教育评价对高校体育选项课中学生学习效果的影响探究

马 利

本文采用文献资料法、逻辑归纳法等来分析发展性教学评价对教师教学效果和学生学习效果的影响。主要结论：发展性教学评价在体育选项课中的选择和运用有利于教师教学效率的提高，不仅使学生提升了对体育选项课的兴趣，而且使学生的运动技能、个性发展和社会适应能力都有所提高。建议：教师应该结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划和教学目标，把静态评价和动态评价，形成性评价和终结性评价有机的结合起来，充分发挥发展性教学评价的优势，逐步改变学生学习态度，以期达到教师教的效果和学生学的效果的最优化统一。

发展性教育评价；体育选项课； 教学效果

1 引言

21世纪随着信息技术和网络时代的快速发展，知识的更新速度日益加快，原有的以传授知识为主的基础教育的功能受到了极大的挑战，教师如何适应信息技术和网络时代的发展对教育教学的影响，如何培养学生积极主动的学习态度，创新意识和实践能力以及身心健康品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础，给我们教育工作者提出了一个新的课题和挑战。这就需要我们在教学过程中转变传统教学理念，要注重对教学评价的研究，在原有教学评价的基础上，不断丰富、充实和改进教育教学评价手段。因为在我国长期以来在教学过程中对学生的评价中主要是看重结果评价而轻视过程性评价、重视学生智能评价轻视情感评价，使学生的个性和社会适应能力不能很好的去发展，因此，我们应该在教学过程中提倡和采用发展性教育评价对学生进行评价，它的主旨就是以学生为主体，通过评价促进学生积极主动地发展，对学生实施发展性评价也是我国教育大众化进程中重视学生主体性的必然要求,是实施素质教育的重要途径。评价的最终目的不仅仅只是检查学生掌握知识和技能的情况，而是更要关注学生掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成，要为学生的发展服务。

2 发展性教学评价与传统教学评价的比较分析

2.1 传统教学评价在教学中的不足之处

在我国基础教育评价中采用的评价方法中结果性评价还是占主流地位，对学生的考核还是以最终的结果考核为主，追求评价的客观化和数量化,不注重学生个性的发展。其次,在专业学习过程中,注重对学生专业素质训练,忽视了学生其他素质的培养，特别是对学生的创新精神与实践能力评价的忽视。再次，注重的是对学生的静态评价,忽视了学生在学习过程中的动态发展和对学生的动态评价。最后,评价指标要素的选取以及权重的确定缺乏科学依据,评价结果受人为因素的影响比较严重。

当前，在我们高校体育课教学过程中，对学生的评价方式主要也是以结果性评价为主，一些高校以结果性评价和过程性评价相结合对学生进行评价，相对于前者来说，后者更能全面的反映出学生掌握技能的情况和学习的完整性，结果性评价只注重对学生最终考核成绩的评价，不能全面地反映出学生学习过程中的进步和提高，容易抑制部分学生的学习积极性和学习兴趣，导致学生对本项目逐步失去学习的兴趣和动力，最终影响整个教学过程的顺利开展和教学效果的不明显。传统教学评价对身体素质好，掌握动作快，悟性好的学生来说有利于刺激这部分学生继续对该项目技能学习的兴趣和动力，但对于身体素质相对差一点的学生，掌握技能动作慢一点的学生，采用传统的教学评价方式进行评价，就容易打击这部分学生学习的积极性和学习兴趣，导致这部分学生慢慢失去信心和学习的动力，同时也影响了学生身心的发展，不利于学生综合素养的提升。因此，我们有必要在高校体育课教学中积极引入发展性教学评价对学生进行全面客观的评价，达到教师的教和学生的学的最优化统一。

2.2 发展性教学评价在教学中的优势所在

当前，发展性教育评价重点是如何发挥好评价的激励功能，它是评价过程中对学生学习影响的最重要因素，这就需要我们教学过程中运用好这个激励功能，关注学生的每一个小小的进步，满足学生的需要和发展，有助于学生全面的发展。在教学过程我们需要培养学生主动学习的能力，让课堂教学效果达到一个最优化，那就需要一个合理的全面的教学评价方式来辅助，让学生主动参与到运动中来、掌握运动技能、培养健康的生理和心理能力和社会适应能力等目标，只有发展性教学评价才是最适合的评价方式，它能全面的对学生学习的过程和动态变化做出一个全面的诊断和评价，从静态评价转向静态评价与动态评价相结合,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移,关注评价对象的发展过程，有利于学生身体素质和心理素质健康发展，能调动不同层级学生的学习积极性，最终达到教学效果的最佳化。因为发展性评价主要关注的是学生的个体差异和个性发展，体现的是因材施教和区别对待的教学原则，对每个学生的发展潜能都有一个准确判断，对不同层次和类型的学生采取的是不同的评价方法，制定了符合学生自身特点的发展目标和评价标准。因此，高校体育课教学应该积极引入和实施发展性教学评价，促使教师及时调整教学方法，更有效的去指导学生学习，使教师和学生之间的交流和沟通更加顺畅，有利于学生的全面发展。

3 发展性教育评价对体育选项课教学效果的影响分析

3.1 发展性教学评价对教师教的影响分析

3.1.1 教师在转变评价观念的同时应注重评价功能的转变

发展性教学评价倡导的是“立足过程,促进发展”的评价理念, 这不仅是评价体系的变革,更是评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。发展性教学评价体系的精髓更关注的是学生个体的进步和多方面的发展。因此，教师教学观念和理念的转变非常重要，教师应该在备好每堂课的基础上，不断去补充和完善自己的授课计划和安排，转变观念应该从每堂课的每个细节一点一滴做起，只有通过不断的教学经验的积累，不断地去改进教学中的不足，不断去通过自己的再学习，才能更好理解发展性教学评价的精髓所在，才能更好的运用到教学过程中，对学生进行一个客观的、全面的评价，才能有利于学生身心、技能以及综合素养的全面发展。在评价的过程中，教师也要注重评价功能的转变，特别对激励功能的关注，在对学生学习过程中的动态发展变化做出及时的反馈，通过激励性的语言、肯定的眼神或手势等肢体语言对学生的变化给予肯定，有助于学生对自己每个阶段学习的清醒认识，增加了学生学习的自信心，使自己的目标性更强，动力更足，挖掘了学生学习的潜能。

3.1.2 教师应拓展发展性教学评价指标和设计好发展性评价过程

在教学过程中教师应给要进一步拓宽发展性教学的评价指标，通过不同方法和手段，多渠道对学生的在每个阶段的学习过程做到全方位的了解和把握，尽可能的对学生的每一个动态发展变化都能做好记录的同时，给予及时的反馈，使得发展性教学评价指标体系更加的完善，使学生个性得到充分的展示和发展，在充分体现因材施教原则的前提下，学生综合素质能得到一个全面的发展。评价过程的设置应根据不同层次学生掌握技能的实际情况，在每一个阶段都要设计评价指标和标准，随着学生在学习过程中的动态变化对设计好的评价指标进行动态化的调整，有利于教师及时对学生的变化进行评价的同时，教学评价的指标体系得到进一步的补充和完善，进一步提高了课堂的教学质量。

3.1.3 教师应该选择灵活的评价方法，建立形式多样的评价奖励制度

在教学过程中教师应该根据不同阶段教学内容的不同采用灵活多样的评价方法，应该在定量评价的同时结合定性的评价，根据教学内容难易程度的不同和学生掌握动作快慢的情况灵活的对不同层次学生进行定量和定性相结合的评定，这样更有利于每一个学生综合素质的全面发展，才能使学生清楚的认识到自己的不足之处，才有动力和信心的去挑战自己没有掌握的动作和完成的目标，最终战胜自己掌握技能赢得综合素养的全面提升。在合理选择评价方法的同时设立一些奖励政策，鼓励学生战胜自己，增强自信，使以前对体育课不感兴趣的同学有了自信心和成功的喜悦，有利于这部分学生学习态度的转变和激发这部分学生的学习积极性，逐步养成自主锻炼的习惯，综合素养也能得到进一步的提升。因此，建立形式多样的奖励制度是我们在评价体系设计环节中的一个重点，也是我们教师如何能顺利开展教学，全面的利用好发展性评价的重要一环，值得我们教师进一步的去研究和探讨如何能更好的设计好评价奖励制度来更好的为教师的教学服务，为学生的全面发展服务。

3.2 发展性教育评价对学生学习效果的影响分析

3.2.1 发展性教学评价对学生学习兴趣和态度的影响

发展性教学评价关注的是学生学习过程中的动态变化，在体育教学中教师不仅仅要关注学生身体素质和体育技能考核成绩，更要注重在教学过程中发现和挖掘学生的潜能，突出教师的主导性和学生学习的主体性，将鼓励性评价贯穿到整个教学过程中来，重视学生学习的状态和情感体验，尊重学生的个性发展。有利于学生学习兴趣的形成和发展。使得学生在学习过程中自己的动态变化能够得到教师及时的反馈和通过教师言语或动作手势的行为语言对学生进行鼓励，能使学生不断增强学习技能的自信心和体会成功的喜悦，这将是对学生学习技能的态度和兴趣转变的一个重要基础。我们在体育教学过程中应该积极改进现有教学评价的模式，引入和实施发展性教学评价的方式去不断完善教学评价体系，以期能使课堂效率提高的同时，逐步能使学生对运动技能知识的学习兴趣越来越浓，掌握技能的同时身心健康得到了良好的锻炼，综合素养也能得到一个全面的发展。

3.2.2 发展性教育评价对学生技能掌握和综合素养的影响

发展性教学评价和传统教学评价不同，它不仅仅只关注学生的学习结果，而是还要强调学生学习的过程和学习的态度，在结果性评价的同时，更注重对学生过程性学习的评价，在教学过程中抓住了学生学习的心理，在教学过程中及时对学生学习的情况进行评价和记录，通过及时反馈，让学生能清楚自己哪一个环节没有做好，及时的进行改进，有助于学生学习技能的掌握和提高。发展性教学评价的评价目标具有层级性，它依据被评价对象的差异性设置不同的评价目标和标准，使得不同层级的学生都能在学习的过程中体会到成功的喜悦，使得学生在技能不断提高的同时，身心和综合素质得到一个良好的锻炼和发展。因此，发展性教学评价有利于不同层级学生技能的掌握和提高，教师应该备好每一堂课，把发展性教学评价融入到教学过程中的每一个环节和角落，使学生无时无刻都能体会到教师对他的关注，使学生在每一个学习阶段都能更新自我的认识，实现自我完善的连续性，达到不断完善自我的目标，将评价贯穿教学过程的始终这样才能使学生技能掌握的同时，综合素养也能得到提升。

4 结束语

发展性教学评价关注的是学生学习过程中的动态发展，它遵循了因材施教和区别对待的教学原则，充分考虑了学生的个体差异性，对不同层级的学生制定了不同目标的评价标准，使不同层级的学生都能在学习的过程中体会到成功的喜悦，激发了学生的学习动力和兴趣，使学生逐步养成了良好的体育锻炼习惯。因此我们体育教师在教学过程中应该不断的去总结教学经验，不断地去更新自己的知识结构，丰富自身的同时合理选择和运用好发展性教学评价的方法，有利于转变学生学习态度和个性的全面发展，有利于学生综合素养的全面提高，最终达到教师教的效果和学生学的效果的最优化统一。

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Research on the Influence of Developmental Education Evaluation on College Student’s Learning Effect in Physical Education Elective Courses

Ma Li

This paper, by using the method of literature and logic analysis, analyzes the impact of the development of teaching evaluation of teachers’ teaching and learning effect. The main conclusions: the development of teaching evaluation and application in sports course in the selection is helpful for teachers to improve the teaching efficiency, not only enable students to enhance the interest of sports elective course, and make the students’ sports skills, personality development and social adaptation ability are improved. Suggestion: Teachers should combine the actual situation of the students, formulate scientific and reasonable teaching plan and teaching objectives, combine the static evaluation with the dynamic evaluation, the formative evaluation and the final evaluation, give full play to the advantages of the developmental teaching evaluation, and gradually change the students learning attitude, in order to achieve the effect of teaching and student learning to optimize the effect of unity.

developmental education evaluation; physical education elective course; teaching effect

马利 (1980-)，男，宁夏石嘴山人，讲师，硕士研究生，研究方向：排球教学与训练。

南通理工学院，江苏 南通 226002 Nantong Polytechnic College, Nantong 226002, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2017)06-0079-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.035