词汇教学仍是高中英语的重头戏

王林

【摘 要】就英语教学而言，词汇量直接影响学生各项语言技能的发展，如果学生词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的障碍。词汇是语言的基本材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。

【关键词】高中英语 词汇教学 记忆兴趣 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.198

英语词汇教学的任务不仅要使学生学习到考纲规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。在具体教学中，教师应选择恰当的词汇教学方法，培养学生对词汇学习的兴趣。具体方法有如下几种：

一、选择恰当的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣

（一）趣味联想法

教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的单词。如教形容词“fundamental”这个词时，我说：“发面（funda）馒头（mental），糧食是人生的根本（fundamental）。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“fundamental”的音、形、义全部掌握了。如“chimney”的谐音为“吃么你”，为了使学生记住其意“烟囱”，我联想如下：“吃么你，吃，我就给你烧火做饭。”趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。

（二）故事讲解法

学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。我在教高二Unit8中单词electric时，CCTV—1正好播放电视剧《记忆的证明》，讲的是中国战俘被运到日本，从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围全是electric fence（电网）。许多逃跑的人被电击死。当我用英语讲这个故事时，教室里一点声音也没有，连英语基础很差的学生也在认真地听。故事片一讲完，学生对electric fence已有了很深的印象。

（三）直观形象讲解法

教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲account一词时，我拿着银行清单，并用英语解释：The statement of money paid or owed for goods or services。

二、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果

通过教学，我发现学生的单词识记方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，收效低。教师要在词汇教学时注重对学生记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。

（一）词汇教学与语音教学相结合

学习英语单词，首先是要能正确发音。在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。

正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常密切的联系。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

（二）融构词法于词汇教学之中

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等方法，可帮助学生掌握单词，如：disagree，impossible，illegal，unhappy，rebuilt，enlarge等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如book，seat，equal，warm，dirty等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如weekend，loudspeaker，daybreak，man-made，good-looking，等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

（三）采用对比法进行词汇教学

英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如aboard，abroad；form，from；close，closely；adapt，adopt；coast，toast，boas等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错、写错单词。对常用的同义词或词组，如error，fault，mistake；announce，declare；break up，break down；join，joinin，take part in，attend等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他在实际运用中能正确使用。

（四）在语境中进行词汇教学

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。

例如：desert一词出现在句子“Vast areas of land have become desert。”中是“沙漠”的意思，而在句子“The village had been hurriedly deserted，perhaps because terrorists were in the area。”中却是“离弃，放弃”的意思。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

三、及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。

原苏联教育家赞可夫指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习的动机。”教育心理学指出：“只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。”

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。endprint