让“阅读”成为小学数学教与学的新方式

陈丽萍

【摘 要】在小学数学教学中，突出阅读教学环节，引领学生开展丰富多彩的阅读训练，不仅提升学生的数学素养，能够帮助学生主动获取信息、处理信息的能力，发展学生的思维，提升学生的综合能力，让他们成为一个学会学习的人。本文对让“阅读”成为小学数学教与学的新方式进行了探讨。

【关键词】小学；数学教学；阅读方式；策略

数学阅读是学生最终独立获取数学知识的手段和方法，让阅读走进小学数学课堂，让阅读点亮小学数学课堂，成为数学课堂教学的有机环节，上课前让学生读一读与教材有关的故事，学习后再谈一谈感想，对于提高课堂教学效率，转变教学观念，调动学生学习的自主性和积极性，是十分必要的。

一、小学数学课堂教学中培养学生阅读能力的重要性

小學生年纪小，思维能力不强，对事物的认知局限于表面，没有进行深入挖掘，更多的是一种感性认识。数学是一门应用性非常强的学科，数学知识往往需要应用到具体的问题解决中，从而加深对知识内容的理解和掌握。在很多数学教师看来，阅读能力的培养应当出现在语文教学中，其实不然，小学数学课堂教学中培养学生的阅读能力具有非常重要的作用，不仅可以提升学生对问题的理解能力，提升课堂的整体教学效率，而且有利于提升学生的思维能力，为学生接下来的学习奠定坚实的基础。

二、小学数学教学中阅读方式的应用策略

（一）充分利用文本资源，激发学生阅读的兴趣

在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例题全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

（二）营建数学阅读氛围，促进学生有效阅读

数学阅读与其他学科阅读有着显著的差异，一方面数学阅读没有具体的故事情境，往往是一些数学理论知识的介绍，或者是数学历史故事等，因此，阅读中，缺乏浓厚的阅读氛围，这一定程度上影响学生的阅读兴趣。这可以从阅读氛围的营造入手，如在教室里张贴几条古今名言和名画：高尔基的“热爱书吧——这里是知识的源泉”，笛卡儿的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”……寥寥数语，既营造出浓浓的书香氛围，又能使学生充分认识到课外阅读的重要性。教师还可以将班级内的墙报更换为“数学墙报”，鼓励学生积极撰写数学学科相关的内容，通过介绍有趣的数学故事，数学信箱、学习数学的经验等，与他人交流分享。

（三）开展趣味性阅读活动，激发阅读热情

局限于抽象的数学阅读素材，学生缺乏兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读能力，教师可以适时开展丰富多彩的数学阅读趣味比赛，激发学生的阅读热情。

（四）问题解决教学中的数学阅读

在问题解决教学中，学生对问题的理解是解决问题的关键。在具体的教学中，要在审题、分析题意和数量关系这一环节上多下功夫。在问题解决时，学生往往受到信息冗余、生活经验缺失、生活经验与教学经验断裂等方面的影响，教师要有意识地培养学生的“数形”结合能力，将学生的生活经验与数理逻辑经验结合起来。

（五）注意阅读题目时找出题中的关键词

在应用题的解题过程中，关键词起了非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。养成认真、细心的阅读习惯。如：这学期我在教〈〈三角形的特性〉〉一课时，课本中首先让学生明白的就是什么叫“三角形”这一概念的阅读，数学教材中是这样定义的：“由三条线段围成的（每相邻两条线段的两个端点相连）的图形叫做三角形”。为了揭示“三角形”概念的本质特征，可以引导学生这样分析：（1） 先让学生自己在本子上画一个喜欢的三角形。（2）然后展示学生画的形状各异，大小不同的三角开，让学生观察这些三角形是由几条什么线组成的？（3） 三条怎样关系的线段才能构成三角形？ （4）“围成”的前提条件是什么？ 怎样才叫围成？ 让学生比划，然后利用课件展示三条线段围成的过程。这样就抓住概念中的关键词是“围成”。这样抓住关键词进行精细分析，反复品味，深入透彻地比较，就把三角形这个抽象的概念的本质特性揭示得深刻，清楚，学生对三角形概念的理解既有浓度又有广度，有效的促进概念的童话建构。所以我认为在阅读概念、定义：要正确理解概念中的关键字词、句和符号，才能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译；要注意联系实际找出正反例子或实物；要弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。对于较关键的词语要认真推敲，明确其含义；对相近定义要加以比较，分析其异同，并能根据定义概念举出实例。

（六）加强对学生的数学阅读训练

加强对学生的数学阅读训练体现在三个方面：数学教材中、习题练习中及知识总结中。通过数学教材提升学生的阅读能力，要求教师引导学生读出教材和题目中的关键字、关键词及未知数，以此抓住题目中的关键点。特别是在解决几何题型的时候，学生往往会忽略一些隐含的条件，如有盖无盖问题，教师应当在引导学生分析图形性质的基础上，读懂图形语言和图形的关系，弄清题目的要求。在习题练习中培养学生的阅读能力，教师要向学生强调仔细阅读的重要性，在找出已知条件和未知条件后，注意观察二者之间的关系，从二者的关系中寻找问题的突破口，让学生能够运用所学知识实现对问题的解答。在对知识进行总结的时候，教师需要引导学生对教材进行全面的阅读，让学生自行对知识进行总结概括，使得学生养成自主阅读的习惯。

综上所述，数学是小学阶段教学的重要构成部分，该课程教学质量的高低，对学生的学习成绩及今后学习生涯的发展具有关键性影响。阅读能力作为学生解决问题的能力之一，小学数学教师应当重视培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]闫淑霞.浅谈小学数学阅读能力的培养[J].现代职业教育.2017（03）

[2]华琴.栖霞：扩大然然的数学阅读[J].教育.2017（Z2）endprint