高中地理教学漫谈

徐慧娜

【摘 要】随着新课改工作的不断推进，全面发展和终身发展成为了高中地理教学的关键，为学生日后的学习和工作打下坚实的基础。正因为如此，如何对高中地理教学中知识的传授进行合理安排，成为了教师需在教学中考虑的关键性课题。

【关键词】高中地理 教材 备课 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.104

随着新课程改革的不断深入，全面发展和终身发展两大关键性教学理念受到了前所未有的重视，它们既对教师的教学开展起到了积极有效的促进作用，又为学生日后的学习和工作打下了坚实的基础。目前，就传统的高中地理教学而言，教师主要看中的是地理知识的传授，并不去对学生的学习过程、认知规律及能力形成等进行关注，这样的教学往往是不成功或不全面的。因此，教师应改变教学的观念，试着将“以生为本”的教学理念融入到教学之中。

一、合理的把握教材

随着新课程改革实施的不断持续，教材也保持着及时的更新，而新教材的自身编排更为灵活和分散，对学生的学习能力提出了新的要求，也为教师的教学带来了不小的挑战。如何对教学的深度和广度进行把握，怎样将知识体系和网络予以建立，成为了高中地理教学中的关键性问题，也为教师的教学提出了更高的要求。通过教师对教材的深入了解可以知道，随着教材地不断更新，教材中的内容也随之得到了有效的更新，对其中一些难度较大的知识、图表、图形都进行了适当的删改，并对相关的教学内容进行了整体的调整，使教材变得更为开放了，这样就造成课堂的实际教学活动量反而比以前更大了。此时，在具体的高中地理教学中，教师需要重点考虑如何有效的去对教学活动进行组织，还需要重点思考如何让初高中的地理知识得以有效的衔接，从而有效解决初中地理难度不断降低，高中地理难度不断增加带来的教学难题。

因此，教师要参照着课程标准来对教材进行详细深入的解读，从深层次来对教材进行分析，有效地找出教材内容的相关重点和难点，并找寻到符合学生认知规律需求的相关教材内容构成要件，然后再将各种科学的教学方法进行合理的使用，如直接讲授、启发教学、独立学习、小组讨论、探究式学习等等。例如，教师在向学生介绍“天气系统”的相关知识时，要先将整个教学的重点内容找出来，直接把“气旋”和“反气旋”这两个知识难点摆在学生的面前，随后再让学生进入到循序渐进的学习中去，通过预习、做题、发现问题、讨论问题、解决问题、获得解答、运用学到的知识去解决新的问题这一系列的学习过程，让学生将这部分知识牢牢地掌握住。

二、科学地进行备课

当高中地理教师抓住了教材的相关要点过后，要想将教材内容更为有效的向学生进行传授，那么就要在教学前做好备课的相关准备，以便在课堂教学中做到有条不紊。

其一，在高中地理教学中，教师要抓住一部分最为基础的地理知识，并努力使课堂教学变得规范起来，让学生能够通过作业来巩固所学到的相关知识，并对学生学习过程中的一些方式方法进行适当的纠正。而后，若因教学安排等因素的影响，教师确实需要进行教学进度的追赶时，一定要做到在高中教材内容中渗入初中教材的相关内容，使学生能够通过温习旧知识来获取新知识，让学生在教材的不断钻研中获得进一步地提高，从而学生才能够对地理教材的基本思想、基本概念和基本结构弄清楚，进而高中地理教学的重难点才会得到更为合理的运用。特别是就具体的知识点而言，教师的教学不再被限制在教材的有限范围之内，而是向着其他丰富的教学资源进行了有效的扩展，使得大量和学生生活有关的典型案例的运用在了教学之中，这样教师对学生进行的引导才会更为有效。

其二，高中地理教学的关键在于学生，所以教师要对学生原有的知识技能进行初步了解，知道学生的具体兴趣、学习需要、学习方法、学习习惯等方面的特点，以便了解到学生在具体新知识的学习过程中会遇到哪些困难，从而有针对性的施以预防的对应措施。比如，教师在让学生对“湿地”的相关概念进行学习时，就可以先让学生通过网络来了解一下我国的湿地大致有哪些，它们的共同特点有些什么，这样学生才能够在具体的学习中表现得更好。

其三，随着高中地理教学的不断进行，教师需要对相关的教法进行考虑，使得自身所掌握的教材能够顺利地传授给学生，此时教师就需要对教材组织、教学活动安排、教学课程设置等进行重点关注。比如，教师在对学生进行“经纬度”知识的教学时，可以先用地图来作为主要的教学道具，再在必要的时候引入经纬仪来对整个教学起到有效的辅助作用，使学生在最佳教学方法的引导下更好地将抽象知识予以理解，并开始懂得在课后对学习的知识进行复习。

三、进一步了解学生

在地理教学中，教师除了要把握好教材之外，最为重要的就是对学生进行更为深入的了解，以便在具体的教学中能够兼顾到每个学生的不同情况。同时，教师还需要积极的组织开展各类活动，鼓励学生参与到活动之中，并使学生能够在参与过程中开始进行适当的协作，这样的教学才算得上是成功的。另外，教师还需要针对不同的学生提出不同的教学策略或计划，在具体的教学推进、作业布置、评价进等方面体现出一定的差异性，以便能够最大可能的满足不同层次学生的基本需求。

因此，在日常的高中地理课堂教学中，教师要让传统意义上的教和学得以改变，让学生和教师能够不断地进行换位互相教学，使学生和教师能够融合成为一个“学习共同体”。既高中地理教师不光要去教学生，还要在与学生的对话中去进行学习，使学生在接受教学的同时也对教师进行了有效的教学，从而形成了师生互教互学的动态式教学，进而让师生能够得到共同的成长。对于具体的高中地理教学而言，师生间的互教互学意味着对话的平等，意味着学生在教学中的参与积极性高，意味着合作思想在具体的教学中得到了切实有效的落实。对于学生个人而言，师生互教互学意味了教学的内容不再只是知识的传授，而是成为了一种探究式的理解学习，此时的学习才真正的成为了教师学生間的双边活动，而教师才会持续不断对学生进行平等的教学。

综上所述，在新课程改革持续实施的关键时期，正处于对相关未知问题的探索阶段。教师若能够对相关专业知识进行努力专研，那么自身的素质才会得到不断的提高，进而教学才能将“以生为本”的基本教学理念予以实现，这样学生的综合素质才会在高中地理中得到有效的培养及提高。endprint