浅析如何提高高中生物的教学质量

陈凤英

【摘 要】二十一世纪是被公认的生物学世纪。生物学的发展水平以及相关研究达到了前所未有的高度并仍旧处于蓬勃发展之中。而生物领域的研究往往是投入巨大但是收效缓慢的行业，由此就迫切要求在生物方面具有扎实功底的人才从业。

【关键词】高中 生物学 教学方法 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.077

生物学是属于理科性质的学科，学习过程中具有很多的实验和相关操作。但对于中学阶段的学生来说，生物的学习更像是文科，知识点多而杂乱，需要进行大量的背诵和记忆却又不完全靠背诵能够解决，其中还穿插着不少的实验。同样，对于老师的教学来说，如何更好更清晰传授知识和能力也是一个不小的考验。同时，再加上高考对人才的选拔机制，这就对高中生物教学方法提出了更高的要求和挑战，这就需要有更加合适的具体的教学方法以提高教学的质量。

一、明确教学大纲和考纲的要求

教学大纲是课程安排和教学计划的基础和参考，它可以明确的告诉你教材的各个部分哪些是重点哪些可以稍微略过，可以将有限的时间和精力投入到更有效率的教学活动中去，也能够有效避免学生的精力的浪费。而考试大纲中的要求，则是更加细致直观的告诉学生和老师学习的重点和难点在哪儿，而目前的教育仍旧是以应试教育为主，学生考试成绩则直接反映了教学质量的好坏。在这个背景下，明确了考试大纲的要求，便可以进行有针对性的强化训练，减少很多的无用功。

二、基于課本内容，回归教材但不拘泥于教材

对于课程的教授而言，课本是学生与老师之间联系的纽带，是课堂上最重要的部分，也是学生展开学习的基础。现在市面上五花八门的参考资料中对知识点进行了太多的细化和拓展，甚至有些喧宾夺主的感觉，让人眼花缭乱。同时，每个学生的资料也因此不同，甚至有冲突，说法难以统一。万变不离其宗，注重回归教材一方面可以让学生能够加深对各个知识点的掌握，有统一的学习平台，另一方面也让老师与学生之间有一个交流的基础，让学生可以更好的跟上老师的节奏和思路，方便老师接下来的操作。然而，教材的内容毕竟高度概括，而高中阶段的学生也拥有了较强的接受能力，需要增加一些拓展和对教材的深入挖掘。对于现有的知识点进行适当补充延伸可以给予学生更全面宽阔的视野，也能够极大的引起学生学习的兴趣。从而提高学生的知识面和自身的教学质量。

三、推动落实预习和复习检测

生物因为其知识点的冗杂，在学习时极易犯晕和烦躁，使得课堂的听课效率降低，影响教学的效率。因而，需要要求学生认真做好课前预习工作。然而，高中学生的学业相当繁重，往往会在忙碌中忘记或者来不及预习。这时可以在安排课下作业时布置一些相应的简单的思考和问题作为作业和以供课前提问；亦或是在上课的前几分钟抽出时间让学生过一遍教材，稍微理一下知识点便于听课。与此同时，生物又被称为理科中的文科，显然，这就要求学生在课下花费大量的时间去进行记忆和背诵，而且很多东西是非得死记硬背不可的。对于这些部分，除了靠作业和小测试以外，常用的方法就是抽背，课前按照之前讲课时候的思路进行随机提问，一则可以检验复习效果，二则相当于带领学生进行了简单的复习巩固，一举两得。当然，由于考题的多变，也应该建议学生进行理解性记忆以增强记忆和掌握，节约时间。

四、注重细小知识点的系统整理

之前提到过，生物在学习的时候知识点具有多而冗杂的特点，学生在学习和掌握时，极易出现记忆不牢固，知识点混淆的情况。这样就要求老师在授课时除了具有清晰的思路以外，还应该在设计课堂时，建立一个完整的逻辑体系，将该课的知识点按照一个清晰的结构和逻辑呈现出来，便于学生在头脑中建立起一个较全面完整的体系。在各个知识点的衔接处，设计相应的问题和随堂练习以巩固，同时，积极鼓励和引导学生主动的对各个知识点进行归纳和总结，也便于个人在后期学习过程中的复习整理。

五、掌握高考的动态变化，不墨守成规

高中阶段的生物除了在初中的基础上进一步传授知识以外，还有就是为大学培养具有一定理论基础和较好的思维能力的生源。而这些的前提就是首先通过高考的选拔，所以，也可以极端的说高中就是为高考。有了这样一个目的，关注高考也就成了一件十分重要的事情。它引导着教学的走向。而现阶段的高考，开始逐渐收回省市地方教育部门命题的权利，改由国家统一命题的全国卷，与之前各个地方出题的试题相比，尽管考纲的要求和内容等等不会发生太大的变化，但试题结构以及题型都将出现较大的变化。以前各个地方命制的试题的试卷结构，常考题型等等，一般都相对固定，知识点虽多但是平时学习的针对性较强，老师反复讲解，反复让学生练习，熟练掌握各个题型对于参加高考而言问题并不太大。而全国卷则不同，它的题型更加灵活多变，考试的内容也大相径庭，涉及到的知识面也就更加宽泛。

如以今年的2017年的四川高考为例，相比于四川卷常考的题型，全国卷取消了原来川卷中一定会考的光合作用，在遗传题中增加了很少出现的实验设计的内容等等改变，让无数考生叫苦不迭。种种迹象表明，如不及时关注高考的变化及时作出调整，仍旧按照固定的原来的思维教学，是不能适应形势需要的，做到敌动我动，才能屹立于不败之地。

六、注重带领学生进行实验方案的设计，注重思维能力的培养

俗话说；“授人鱼不如授人以渔。”生物不管是在教材中还是在考试的试题中，都会涉及大量的实验题，说到底，生物还是一门实验性的学科。所以，注重培养学生的实验设计能力，给学生更多自主设计实验的机会，亲自去体验，经历这些过程，其效果往往比老师在黑板上讲解几遍好得多。而且，自己进行实验的设计，可以培养学生的独立思考能力，养成科学的思维方式。生物的考试试题是永远无法做完的，但是拥有了较好的思维能力，学生们就可以以不变应万变，更加得心应手，自然就能够提高成绩。当然，具体的操作远不止我这儿说得那么简单，但个人认为，这样可以很好的让学生受益，提高教学的质量。

对于很多高中生而言，生物是相对比较简单但是记忆繁琐的学科，老师的任务就是尽可能的给予他们引导，让他们不仅能够学到知识，顺利通过高考进入大学的殿堂，还应该帮助建立起科学探究的思维，这样才能让他们受益，这才是成功的教学方法。endprint