略谈高中数学教学反思

宁美芳

【摘 要】新課程高中数学对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

【关键词】数学教学 教学反思 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.068

反思自己的学习过程是一个学生不断进步的源泉之一。但学生在反思自己的数学学习过程中的表现各异，大部分学生没有一种稳定个性反思心理。反思，从字面意思来看就是回头对自己做的事情的思考，教学反思它要求我们对教学各方面进行思索，主要是思考教学各方面做得不好的地方。高中数学教师在教授教材知识的过程中，不但要学会发现数学知识的美，更要将数学知识的广袤向学生传达，让学生体会到学习数学的乐趣，帮助学生培养数学学习的兴趣，并且引导学生寻找适合自己的学习方法，提高学生的学习成绩。通过反思教学，能够提升教学水平，促进教学内容与方式更加符合新时期学生的特点。反思性教学具有回忆性、思考性、评价性、创造性等特点，是现代化教育领域重要的教学思想。

一、教学活动开展的基础是耐心

大多数高中数学教师都经历过这样的一个过程，就是在开始从事教育工作的时候，心中对教书育人充满了美好的憧憬，在教学中表现得极为积极，对于学生提出的各种问题都是不厌其烦的进行解答，在具体的教学中表现出了极大的耐心。但是随着时间的推移，在教学活动不断开展，教学工作持续深入的过程中，教师的教学激情会逐渐的消退，此时教师内心就开始出现了一些微妙的变化，从而在具体的教学中失去了原有的耐心。就高中数学教学而言，本来就需要教师能够富有激情的投入其中，并要有耐心来对学生的学习和生活进行关注，一旦教师在教学中失去了激情和耐心，那么就会在教学中迷失自我，这势必会对整个教学工作的开展带来消极的影响。

因此，高中数学教师要在教学的过程中不断地去进行反思，反思自己在教学中是否还保持着良好的耐心。在高中阶段的数学教学中，教师要想让学生将数学知识学好、学会、学透，那么其中最为必要的因素就是教师要保持较强的耐心，对学生在学习过程中遇到的问题予以耐心的解决，对学生学习过程中提出的问题予以耐心的解答。同时，在高中数学的教学中，需要教师特别予以关注的是，高中生已经学习了多年的数学，此时学生会表现出两种截然不同的学习态度，一些把数学学习作为爱好的学生，在高中阶段依旧对数学兴趣依然，而一些对数学本就不感冒的学生，进入高中阶段的学习后，随着学习科目的增加，学习压力也开始变得大起来，从而对数学表现得更为排斥。

此时，高中数学教师在教学中，不管是基于维护学生学习兴趣的考虑，还是基于引导学生走出学习困境的考虑，都需要在教学中拥有一定的耐心。这样教师才能够有耐心的对学生的学习进行合理的引导，让数学知识能够更好的向学生进行渗透。例如，教师要在教学中对学生予以耐心的引导，让原本数学学习困难的学生能够尽量的赶上整体的学习节奏，教师就可以将教材中的数学知识巧妙的向学生予以渗透，从而让学生能够有效的将相关的知识予以掌握。在具体的教学中，教师可以先用一些难度较低的题目来对学生进行教学引导，让学生能够通过适当的努力就顺利的运算出相应的结果，使学生能够慢慢的体会到数学学习的乐趣，从而让学生明白数学中遇到的障碍只是一时的，只要稍加努力是可以跨越的，以此来引导学生逐渐地走出数学学习的困境。

二、教师要对学生的行为及心理变化进行全面的把握

高中数学教学的基本目的是让学生能够掌握相关的数学知识，同时高考也是整个教学过程中无法绕过的问题，而正是由于高考给学生带来了巨大的学习压力，让学生在学习中出现了不安、烦躁、焦虑等多种不良的心理状态，而随着学生心理状态的不断变化，会最终影响到学生的具体行为，让学生的行为也跟着出现一些变化。在当前的教学中，一直在强调教师的职责并不仅仅局限于对所教授学科知识的讲解，还需要承担一定的人才培育任务，要能够对学生进行更为全面的综合培养。因此，高中数学教师不光是要在教学中对实际教学情况进行反思，还要将反思的范围予以适当的扩展，对学生的具体行为及心理变化也进行必要的反思。

高中数学教师通过长时间的教学，或许都遇到过这样的一种情况，某些学生的学习成绩原本还不错，但是在某一段时间内出现了急剧下降的情况，并且学生的行为举止也开始表现得和以往不同，心理状态也处于容易波动的状态之中。此时，教师就需要及时的对学生进行介入，对学生产生异常行为及心理状态的原因进行深入探究，从而掌握到问题的关键，再有针对性对学生的不良学习行为予以纠正，让学生能够回归到学习的正轨上来。

三、正确处理不同教学理念间的关系

高中数学教学是一个动态发展的过程，在教学的不断推进中，会有大量新的教学思想被提出来，这不仅是给教育事业注入了新的活力，也给目前的教学带来了不小的挑战，对于传统的教学理念造成了一定的冲击。就高中数学教师而言，其在长期的教学中已经形成了一套属于自己的固有教学方法，思维也受到了一定程度的限制，在大量新教学思想涌现在面前时，大多数教师都会显得有些措手不及。当然，高中数学教师出现这样的情况是极为正常的，在新旧教学思想交替之际，教师必定会对其进行全面深入的思考，此时教师所面临的“困惑”只是暂时的事情。一些教师会对新教学思想不假思索的予以接受，而去将传统教学思想予以全盘否定，这样的态度是不可取的，因为新的不一定都好，旧的也不一定都坏。在具体的教学中，教师应当对一些传统的教学指导思想予以反思，在结合实际教学情况的基础上对其进行全面深入的分析，从而做到“取其精华、去其糟粕”，以便让教学活动得到更好的推进。

本文从几个较为关键的环节对高中数学教学进行了思考与认识，当然，需要教师考虑的环节还有很多，只有教师在教学的过程中不断思考、不断认识、不断归纳总结，整个教学才有可能进步，教学的进步才能推动学生的学习，使在高中阶段使学生打好数学基础成为现实。

参考文献

[1]张成.新课程改革下高中数学反思性教学探究[J].语数外学习，2012（25）.

[2]陆雯雯.突出三个结合实现有效反思——对高中数学反思性教学策略的浅显认知[J].数学学习与研究，2012（20）.endprint