自主学习策略在初中生物课堂教学中的应用探析

兰志民

【摘 要】自主学习教学方式在初中生物课堂教学中得到一定范围内的使用，学生自主学习能力的提高，对改善课堂教学质量有一定的促进作用。与此同时，教师应当对自主学习教学策略中存在的弊端加以重视。

【关键词】初中生物 课堂教学 自主学习 重要性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.044

自主学习的教学策略在实际教学应用中发挥着至关重要的作用。课堂教学效果是否得到保障，教学质量能够达到应有的水平，对这些问题的探讨始终绕不开对学生自主学习能力和习惯培养这一问题的探究。在实际的生物课堂教学中，初中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，同时，初中阶段的生物知识也具备了一定的抽象性，要想理解知识的抽象性就需要学生的自我思考以及学生多维思考能力的提高。然而，在实际的课堂教学中，教师对学生自主学习能力的培养力度还不够，学生自主学习习惯和自觉性的养成还有待关注。为此，教师首先要从教学态度上加以端正，教师要认真学习新课改的教学理念，树立“以学生为中心”的教学理念。同时，教师要从改善教学方法、教学手段等多种途径入手，促进初中生物教学中学生自主学习效果的提升。

一、自主学习在初中生物课堂教学中的重要性

新课程改革教学理念中特别指出和强调自主学习的重要性，该教学方式的出现适应了当前教学改革的环境，并在实际的课堂教学中产生了积极的影响。

一方面，初中阶段的学习内容对学生自我学习思考能力有了更高水平的要求，而生物课程又是一门集实验操作、公式等各方面内容为一体的课程，教师对这一学科的任教更需要提高学生的学习自主性。自主学习在初中生物课堂教学中的强调，也能够培养学生自主学习的能力，养成自我学习的习惯。初中阶段的学生自我处理问题的能力得到不断加强，而初中阶段的学生也正逐步脱离教师和家长“包办”这一学习环境，教师在课堂教学中有意识地培养学生的自主学习能力，能够有效地改善和帮助学生的学习状态，促进学生学习积极性的提高。可以说，自主学习的教学方式一方面适应了初中生物课堂教学的教学要求，另一方面也在促进学生学习习惯的养成等方面发挥着积极的影响。因此，该教学方式在初中生物课堂教学中具有不可忽视的重要价值。

二、当前初中生物课堂教学中自主学习存在的不足

事物具有两面性，无论是哪一种教学方式，我们都不能简单的看待。自主学习教学方式尽管能够具有积极的教学效果，但是，该教学方式所具有的教学弊端也不容忽视。在实际的课堂教学中，教师能够恰当地运用自主学习的教学方式，将直接影响整个生物课堂的教学秩序和教学效果。

首先，在初中生物的课堂教学中，有些教师对自主学习的教学方式认识不足，很多教师误以为自主学习的教学策略是让学生自己学习。在这种错误理念的影响下，很多教师讲自主学习教学策略的应用作为减轻教师负担的一个借口，有部分教师的教学从原先的“以教师为中心”极端地转变为学生掌控课堂的教学策略。在实际的课堂教学中，自主学习的教学策略所主张的“以学生为中心”的教学理念，并不是指教师将课堂教学完全交给学生，而是指教师在原有的课堂教学理念基础上，给予学生足够的学习空间，并对课堂进行合理的引导。从这一角度来讲，教师不合理的概念理解也将不利于自主学习教学策略的实施和应用，也因此应当成为教师注意的问题之一。

其次，在初中生物的课堂教学中，自主学习教学方式在应用中容易造成课堂秩序混乱的问题，不利于教师课堂教学的正常开展。自主学习的教学策略要求教师将更多的时间和空间放给学生，一般来讲，在初中生物的课堂教学中，教师可以通过小组合作、同学之间交流讨论等教学形式，来实现学生的自主学习，促进学生自主学习能力的提高。而这种小组合作等教学方式最重要的環节就是同学之间的交流和互动。而在实际的课堂教学中，有一部分学生会利用小组讨论的机会谈论一些与问题讨论无关的话题。为此，教师要考虑到课堂教学中可能出现的问题，才能够有效避免课堂教学秩序失控问题的产生。

三、改善初中生物课堂教学自主学习教学不足的具体措施

首先，在初中生物的课堂教学中，教师在运用自主学习的教学策略时，要正确认识该教学策略的真正用意。并能够在正确的教学理念的影响下，合理安排师生活动。为此，教师首先要了解学生各自的特点，包括学生原有的生物知识水平、课堂听课状态、对初中生物课程学习的兴趣、学生自主学习能力以及学生之间的人际交往关系等多方面的内容。教师只有在充分了解学生特点的基础之上，才能够合理安排学生团体。在此基础上，教师要对学生进行分组，一般来讲，教师对学生进行分组人数不能过多，4～6人有助于教师合理控制课堂秩序。更重要的是，教师要认识到，鼓励和提倡学生自相互学习，并不意味着教师要将课堂全部交给学生，而是指教师要加强对学生的引导。比如，教师在教学中提供给学生与教学内容相关的问题，让学生进行探讨，在学生讨论出现问题的时候，教师给予学生指导，进一步推动学生的学习。

其次，在初中生物的课堂教学中，教师运用自主学习的教学策略时，采取多种教学方式，控制课堂教学秩序，避免课堂教学的无序。具体来讲，教师在抛给学生所要讨论的问题后，要规定好学生讨论的时间，并明确讨论的效果和讨论的范围，为了进一步加强对学生的引导，教师要在学生讨论的时候，时刻关注学生讨论的进度，并根据学生小组讨论的进度和效果对该学生的思路进行引导，以防止学生讨论过程中出现方向性的偏差。除此之外，教师还需要加强对学生的沟通和交流，学生只有愿意配合老师的教学，课堂讨论才能够有序地开展。一方面，教师可以通过向学生提供学习资料的方式，来获得学生的信任，另一方面，教师也可以通过向学生分享自己对问题的思考思路的方式来实现与学生之间的互动和沟通。学生和教师之间的互动和沟通是促进课堂讨论有序进行和完成的保证和前提，也是营造良好课堂氛围的有效措施之一。

总而言之，在初中生物的课堂教学中，自主学习的教学措施对教师的“教”和学生的“学”都会产生积极地影响和作用。但与此同时，教师要看到该教学方式在应用中可能存在的教学隐患，并能够根据自己在教学实践中总结的教学经验，来采取合理的应对措施，不断实现自主学习教学策略在初中生物课堂教学中的合理应用，最终实现生物课堂教学质量效果的提升。endprint