小学语文教学方法分析

段艳琴

【摘 要】中国文化博大精深，传统的中国优秀文化是中华民族的骄傲。语文是学生在学习过程中的一个必修科目，不论是小学，初中，高中，大学等等都会学习语文。语文是中国优秀的传统文化的重要组成部分。学好语文是每个学生的责任，那么我们也必须做好语文教育工作。

【关键词】小学语文 识字教学 写作训练

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.038

中文是我国的国语，学生学好国语是十分必要的。作为小学语文教师，我们对语文的了解远远大于我们的学生。我们为人师表就必须教导学生学好语文，将中国的传统文化发扬光大。小学语文教学讲究其方式方法，利用好教学资源，把握教学力度，以学生为主体等等，下面我将给大家分享我在教学过程中所使用的教学方法，希望对大家今后的教学有所帮助。

一、运用多媒体进行教学，充分利用教学资源

传统的教学方式，只依靠教师的口傳心授，但随着科技的不断发展，多媒体的出现，我们的教学模式也有了相应的变化，多媒体被运用到教学中。目前，多媒体教学法是一种较为普遍的教学方法。作为小学语文教师可以将第二天上课要为学生讲解的内容在多媒体上展示，这样上课时，学生的注意力就会被集中起来。多媒体教学法具有灵活性，生动性，有趣性等特点。在上课之前，我们老师必须要进行备课，运用多媒体进行备课，可以更加方便简单地将知识展示给学生。多媒体教学的灵活性主要体现在我们在教学过程中如果遇到某些难以为学生解释或者遗忘的知识，可以方便我们查找相关的知识。多媒体教学的生动性体现为我们在教学过程中，将书本的知识在多媒体设备中展示出来，在其展示过程中可以插入图片，视频，音频等等资源，让课堂变得生动形象起来。

小学语文课堂最忌讳的就是教学氛围死气沉沉，没有活力。运用多媒体教学就刚好克服了这一教学弊端。它的有趣性自然就是指它使课堂变得有趣，学生与老师的互动增多，课堂教学过程中使用多媒体为学生展示一些有趣的视频活跃课堂气氛，这也是可取的一种教学方法。多媒体教学法不仅可以充分利用教学资源，使学生在课堂上集中注意力，还可以吸引学生对语文学习的兴趣，活跃课堂气氛，由此可以看出多媒体教学是十分实用的一种教学方法。

二、培养学生听、说、读、写的能力

在语文教学过程中，首先我们要为学生讲解的就是对文字的拼读，书写，记忆。我们要在小学语文教学过程中培养学生听、说、读、写的能力。学生只有对文字进行学习以后，才能在其以后的语文学习中使用。

（一）拼音法

拼音字母是学生在学习语文过程中最先会学习的知识。拼音字母有26个，在教学过程中我们首先要依次为学生讲解这些拼音字母，其次再为他们解说字母之间的拼读方法和技巧。学生掌握这26个字母，并且学会使用拼音拼读文字的方法后，就可以自主地学习一些生字，利用拼音慢慢拼读，逐渐他们认识的文字也就慢慢地积累起来了。

（二）朗读法

朗读法，顾名思义即是让学生多读，以读为本。朗读分为齐读和学生单独朗诵。在教学过程中，我们主要使用的是齐读。我们可以在讲课之前先让学生将今天所要学习的文章齐读一遍，这样学生既可以对文章进行熟悉还可以注意到文章中的生字词。这样一举两得的方法，何乐而不为呢？

（三）背诵默写法

语文教学过程中要求学生背诵的诗词会有许多，因此我们要教学生背诵文章的技巧和方法。学生掌握一定的方法学习起来才会轻松。默写是对学生记忆能力和文字的书写的考察。俗话说：“好记忆不如烂笔头”，这就要求学生要多书写。培养学生听、说、读、写能力的方法还有许多，这里我不做一一列举。以上方法在教学过程中的实用性较强，教学中采用这些方法可以提高教学效率和教学的质量。

三、对写作训练的建议

写作是学生语文学习过程中必不可少的部分。学生的写作能力不是与生俱来的，也不是一蹴而就的。在教学过程中我们要把握学生对写作量的要求。并不是学生写几篇作文就表示他会写作，写作要注重的是文章的质量。其实，在教学过程中，我们可以要求学生进行限时的片段作文写作训练。这种片段作文训练与长篇文章写作比起来用时较少，在训练学生写作能力的同时，还可以训练学生的临场发挥能力。学生在创作过程中，大脑运转速度不断得到强化。片段作文训练法在课堂中运用是一种极好的提高学生写作能力的方法，通过多个片段写作训练，学生的写作的质量和写作速度都可以得到相应的提升。写作能力是学生必须培养的一种能力，对学生的语言表达有极大的帮助，因此在教学过程中，我们必须注重对学生写作能力的培养。

四、提高学生阅读量，重在积累

在国家义务教育阶段，我们对学生的识字数量的要求是3000字，要求学生2500字会写。在小学语文教材中，学生所要学习的文字的数量是远远不够的。我们要激励学生不断地扩大语文阅读量，不断增加自身的学识。常言道：“水滴石穿，绳锯木断”，讲的就是学生要不断地对语文知识进行积累。教导学生多阅读课外书籍，多看报纸，增加学生知识积累的来源，不断扩大他们的阅读量，提高语文阅读能力。

五、把握学生实际情况，不急于求成

任何事情都不是一蹴而就的。他们都各自拥有着其自身的发展轨迹。小学语文教学也是如此。学生不能一口气吞下一头大象，我们就必须将知识分解，慢慢教学。对学生学习情况的把握是教学过程中必须要做的工作。每个学生的学习都呈现出上升趋势，但是每个学生的学习情况是不同的。作为小学数学教师，我们要根据学生学习的实际情况，分析学生的学习状况，来调整自己的教学进度。我们必须坚持从实际出发，脚踏实地，实事求是的原则，不做“虚”教学，不急于求成，这样才能做好教学工作，不断提高教学效率。

综上所述，语文教学首先要充分利用教学资源，把握学生对知识的兴趣，其次才是对学生各种学习能力的培养和提高。语文在于积累，积少成多是对学习过程的最好描述。学生只有在学习过程中慢慢积累，才可以学好知识。作为小学语文老师我们必须从实际出发，从教学生最基础的知识出发，不能急于求成，这样才能做到更好的教学。

参考文献

[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界，2012，（01）.

[2]林冬梅.识字教学，应回归生活本原——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009，（10）.

[3]王学峰.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学参考，2009，（24）.endprint