高中数学课堂教学有效性研究

2017-11-25彭凡

南北桥 2017年21期

彭凡

【摘要】本文对高中数学课堂教学的有效性进行了研究。本文首先介绍了此次研究的主要背景，接着向大家阐述了“有效教学”“课堂教学有效性”的相关概念。之后，文章分析了影响课堂有效性的因素，并提出了相应的提高高中数学课堂教学有效性的策略。

【关键词】高中数学课堂教学有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.013

在人们传统的对于“课堂教学”的观念中，课堂教学的主要目的便是传授知识，同样的，迫于高考的压力，高中数学的学习已经失去了探究、讨论、合作。然而，这样的数学课堂真的是有效的吗？如何在有限的课堂教学时间里提高教学的有效性呢？这些都是我们作为高中数学教育者必须思考的问题。

一、绪论

（一）研究背景

1.高中数学教育的现状。对于高中数学而言，高中数学的课堂少了学生与老师之间的互动沟通，取而代之的则是教师不厌其烦地讲解高考的高频题型，课下时间少了对于知识点的巩固与预习，而是足以让学生透支的“题海战术”。逐渐地，高中数学少了乐趣，多了疲惫，变成了一遍遍机械的重复，不仅影响课堂的教学效率，甚至不利于数学教育事业的发展。

2.高中数学教育中暴露的问题。随着新课改的推进，许多高中数学教育问题亟待解决。首先，高中数学缺少预习，课前预习不仅可以提前让学生了解课堂学习的重难点，而且使课堂的听讲更有针对性；其次，现在的数学教学中依然存在着预习低效、教学过程低效、课堂提问低效、课堂讨论低效、课堂练习低效、教学评价模糊等多种问题。

（二）研究意义

1.顺应新课改的趋势。据新课改而言，课堂的有效性即站在满足学生终身发展的要求，在有限的课堂教学时间内，提高数学教学的效率。这就需要教师发挥教学素养，运用现有的教学资源，掌握灵活的教学方法，既提高学生学习的兴趣，又实现知识的传授。

2.实现学生更长远的需求。作为教师而言，将学生培育成适合社会发展的人才，这既是我们的责任，也是我们的使命。这就需要我们发挥教育的力量，数学教学在教育发挥着举足轻重的地位，而对于数学教学而言，主要还是依托课堂教学。因此，提高课堂教学的有效性，不仅关乎学生的学习效率，更关乎学生长远的发展。

二、概念阐述

（一）有效教学

有效教学是教师以教学的客观规律为依托，以最高的效率实现学生的三维目标，主要表现在学生学习的有效、教师管理方式的健全、管理能力的提高、评价标准的全面。有效教学是相对于无效教学而言，他需要教师有有效教学的观念，运用多种教学手段，引导学生运多种学习方式，实现三维目标。

（二）课堂教学的有效性

课堂有效教学是指教师运用客观的教学规律，以最少的投入实现最好的课堂效果，即实现既定的教学目标，又满足学生的自身发展需要。在整个教学过程中，学生处于主体地位，一切教学活动的制定必须结合学生自身的发展状况，而教师居于主导地位，制定并执行整个教学计划。

三、高中数学课堂教学有效性的影响因素

（一）教师因素

1.课前准备。课前准备是教学活动中必不可少的一环，是教学活动顺利开展的前提，课前准备不仅要准备教材，还需要准备学生、环境。课前准备不仅仅是看一遍教案，而是能准确把握教学内容在整个教学中的价值。教师在上课前，如果没有做好充足的准备，就难以较好的应对课堂中发生的各种突发状况。

2.课堂教学。课堂教学是整个教学过程的中心环节，有效的师生互动是提高学生数学学习能力的主要因素，但许多时候对于提问，教师往往难以把握合适的度，使得课堂教学变得形式化，这会极大降低学生学习的兴趣。

3.教学反思。对于有多年教学经验的教师而言，他们会逐渐形成自己的一套教学风格。但是，随着社会的进步发展，多媒体教学的冲击，如果不进行教学反思，仅仅以自我为中心，那么，只能裹足不前，甚至退步。

（二）学生因素

1.课前预习。正确的课前预习能够提高课堂教学的有效性。大多数老师知道课前预习对数学学习的重要性，会特别强调学生去做好预习。但问题在于学生课前进行了预习，却不知如何预习，把预习当成一种任务，为了预习而预习，预习的过程只是看一遍课本，并没有达到应有的效果。

2.课堂参与。有学生的课堂才是真正的课堂。学生作为学习的主体，并不能只是一味地接受教师的灌输，而应该学会主动的思考，只有这样，才能发现学习的乐趣，提高课堂的兴趣。

3.课后总结。高中数学的学习的好坏，并不是以做题数量来衡量，根据有限的错误，及时反思、总结，往往能起到事半功倍的效果。下一阶段的学习必须建立在对上一阶段的总结反思上，只有这样，才能发挥错误的真正作用。

（三）环境因素

教育是在一个大环境下所进行的活动。课堂教育的有效性不仅仅受到学校环境的影响，家庭环境、社会环境等都发挥着不可缺少的作用。良好的校园环境可以为学生学习提供一个好的氛围，而有教养的家庭环境可以减少学生的注意力分散，使其更加专注于学习之上。教育是社会生活的一部分，不可避免的受到社会环境的影响，良好的社会环境为学校教育的改革提供动力。

四、提高高中数学课堂教学有效性的相关建议

（一）教师

作为教师而言，首先要做到的是转变教学观念，提高对高效课堂教学的认识，将有限的时间掌握更多的数学知识作为自己的一个课堂目标。同时，教师要学会把握教学节奏，能够在教学过程中寻找并体现教学内容在现实生活中的意义，鼓励学生积极参与其中，使学生产生成就感。

（二）学生

作为学生而言，首先要做到的是端正自己的学习态度，明白学习的真正目的是什么，认识到学习数学的必要性和重要性。同时，学数学时关键要掌握适合自己的科学的学习方法，根据自身特点，找到高效的学习技巧，从而产生学习数学的兴趣。

（三）环境

好的学习环境能营造好的学习氛围，这就需要我们社会、学校、家庭三方的通力配合。社会上，加强基础设施建设，为学生提供好的学习条件，同时发挥主流媒体的传播力，宣传数学课堂教学的重要性。学校要加强管理，严格遵循新课改的要求，激发学生学习数学的兴趣。家庭也要做好家风建设，为孩子的学习营造好的氛围。

提高高中数学课堂教学的有效性任重而道远，仍需要我们教学工作者在今后的工作中不断探索、钻研，进一步提高课堂效率，改善学习现状，为学生营造良好的学习氛围，一切工作都要以学生的进步为起点，为高中数学课堂教学在以后的科学发展贡献力量。

参考文献

[1]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊B版，2013年9期.

[2]许乐峰.研究高中数学有效性的课堂教学方法[J].数学大世界（下旬版），2017年5期.

[3]晁旭伟.提高高中数学课堂教學有效性的实践探索[J].学周刊：B，2011年10期.