把关爱倾注给每个幼儿

汝静飞

把关爱倾注给每个幼儿

汝静飞

孩子的学习兴趣受多方面因素影响，环境、游戏、家庭、性格等都是其重要因素，但我们相信，陪着每一个孩子度过学习生涯的教师绝对是其中一股不可忽略的中坚力量。我认识到，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为他缺乏了某样东西——没有害怕。教师可以做孩子值得信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样，幼儿的学习兴趣或许是因为教师对孩子的博爱。

关爱 幼儿 兴趣 激发 坚持

曾在看过一本书，名为《第56号教室的奇迹》，封面上还赫然写着:让孩子变成爱学习的天使。作为一个青年教师，我被它深深吸引，并将它买来仔细阅读。书中那来自大洋彼岸的教育智慧再次深深打动了我。我想，他让现在逐渐陷于疲乏、困惑与迷茫的教育工作者看到了一种以前所无法想象的可能性，让我们知道即使前面就一条路，路上也将有无限种风景，教育蕴含无限可能。因为孩子的潜能是无限的，让我们激发幼儿的学习兴趣，为幼儿创造一个爱学习的美好世界。

一个老师如何把一批资质普通甚至顽劣的孩子培养成才的？我想这也是我们迫切想知道的事情。首先，成功无捷径，天才都是10%的天赋加上90%的努力。其次，如果没有爱和热情，就不会有奇迹。所有的奇迹之所以发生，都是因为有爱和热情。最后，也是最重要的是第一部分中的 “家最温暖”。家最温暖，要给孩子爱，给孩子们支持，要以得到孩子的信任为第一要任，要以身作则。作者努力做到最和气待人、最认真勤勉，用信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，让第56号教室成为“最温暖的家”。雷夫用26年的教育实践总结出来的一个信念：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使。他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

现在，大家都常感叹中国的应试教育，那难道美国就没有应试吗？不，美国也有应试，看看雷夫老师是怎样面对应试的吧！以选择题为例，孩子们知道选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项都不是随便填写的。当孩子们在解题过程中出了错，就喜欢扮演侦探“找出”以及“回避”潜在的陷阱的游戏，这让他们乐在其中。他们很爱这种识破测验陷阱的感觉，获得一种成功感！如果将选择题演变成有趣的侦探游戏，相信我们也会对它十分感兴趣的。这就让我们要学会用另一种积极的心态来面对我们认为生活中不甚如意的事。当然这也告诉教师要寻找正确的方式来引导幼儿，让孩子们的快乐的学习氛围中积极地吸收知识，这样的方式比现在一贯应用在我们中小学教学中的灌输式教学应该要好得多。这近似于我们现在大力提倡的“寓教于乐”，但在我们身边又有多少老师能做到呢？第56号教室最充实的时光，还常常发生在课前或放学后的时光。班上的孩子们自愿全员到齐，利用这些时间，他和孩子们在黄昏的晚霞中、漆黑的天色中或者是明亮的曙光中上问题解决课程。现在很多老师重视利用课后帮学生解决疑难问题，但是，有时即使在老师的协助下解决了目前问题，可是孩子们解决问题的能力总是提高不到让人满意的高度。而且孩子在解决问题时不能有充分效地运用老师教的方法，有时不会将老师教过的方法运用到其他实例中去，有时甚至根本不能记住老师教的方法。

当然，知识的学习只是一个人学习生涯中的一部分，更能让幼儿一生受益的是人格品质、思想道德的学习。这才是从根本上影响一个幼儿的关键。而这中教育一般则寓于日常的教学与生活中，它们更大程度上是一种潜移默化的影响。例如老师在教授知识的过程中的态度就会对幼儿产生很大的影响。对于一个问题，雷夫老师会讲解500遍，一直到学生听懂为止。相信这是一个足以让现在的几乎所有老师都感到惭愧地一个问题，任何一个班级都有后进生，但现在又有几个老师愿意为学生付出这样大的耐性，多数会因为反复讲解同一个问题而最终大发雷霆，即使表面没有大发雷霆，那脸色也不会好到哪里。表面上看这是一个老师因恨铁不成钢而痛心疾首，可这实际上却会伤害孩子的自尊心，打击孩子的自信心，让他们产生畏惧心理。在经历几次后有多少幼儿还敢真正地问到底呢？甚至下次是否敢去问还值得商榷。我们作为教师为什么不能像雷夫老师那样，讲3遍不懂可以讲5遍，讲5遍不懂可以讲10遍，100遍，甚至500遍。所以遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧或抱怨。应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。用你的一份份耐心可以换来幼儿的自尊、自信与师生之间的信任，何乐而不为呢？

作为一个未来的教育工作者，雷夫•艾斯奎斯的精神深深地感动了我。我想学习他用无限的师爱温暖幼儿，想“做孩子们可靠的肩膀，有爱就能建立信任”，把信任和期待的目光洒向每个幼儿，把关爱倾注于整个教育教学过程之中。用高尚的人格触动学生。以无私的敬业精神影响幼儿，想认真对待和孩子有关的每一件事情，始终保持着浓厚的教学激情。以健康的心理带动幼儿，尊重每一位幼儿，以渊博的知识培育幼儿，教师在教育幼儿的同时要时刻汲取新的知识，不断充实自己，要与时俱进、不断创新。以科学的方法引导幼儿，让孩子们掌握学习“法宝”，即兴趣。

[1]教育部．幼儿园教育指导纲要(试行)[S]．第二部分第二条,2001(9)．

[2]张立祥,韩百斌．”偏爱”与”偏恶”刍议[J]．山东教育,2001(Z4)．

（作者单位：江苏省昆山高新区翰林幼儿园）