高中生学习动机与二语习得

张 杨

高中生学习动机与二语习得

张 杨

随着时代的发展，社会对人们的要求也越来越高，于是在人生中重要的高中学习阶段，二语习得的好坏快慢也间接决定着高中生以后的人生走向。第二语言习得(Second Language Acquisition) 的研究始于 20 世纪 60 年代末 70 年代初 ,许多学者如 Skehan、Larsen 、Freeman、Ellis、Gardner 等都对二语习得中学习者个体差异进行了广泛而又深入的研究 ,并取得显著成果。

学习动机 二语习得

影响二语习得的因素很多 ,如年龄、性别、动机、智力、语言学能、认知方式、人格特质、学习策略等因素中 ，学习动机一直被认为是影响学习者的重要因素[1]。二语习得理论认为，动机是外语学习成功的决定因素之一，动机决定着学习者发展二语技能的活跃程度与参与程度，它是二语习得快慢和成功的关键。所以没有动机就不可能学好语言。本文也就着重研究高中生的学习动机与二语习得的关系如何。

一、动机的定义和分类

什么是动机？其实，动机本身就是复杂多变的，有关于动机的定义也不一而足。Gardner把动机定义为努力的付出和达到目标的愿望以及对语言学习的积极态度的组合[2]。Ellis认为动机是指学习者出于需要或愿望 ,在学习外语时所付出的努力[3]。而现代教育心理学则认为，学习动机是引起和维持一个人的学习活动，并指引学习活动朝向某一个学习目标的心理倾向。

总之，外语学习的动机应包括三个主要内容:学习这种语言的目标;在实现这一目标中所做的努力;这种努力的持续性。

二、动机在英语学习中的重要作用

（一）动机可以保持学生树立远大的目标

目标对一个人的二语习得是很重要的，有了积极的目标，其二语习得水平才能迅速有效地提高，在以后的学习中也能顺利的克服困难，最终在竞争条件下取得好的成绩。Gardner和Maclneyre曾进行了一项研究。在这个研究中受试者为 46 个大学心理学专业学生,将他们分为两组。要求是如果他们能成功地把英语和法语的词连接起来,他们将获得10美元。另一组同样多的学生作同样的事,但没有奖励。结果是有奖励的那一组学生比没奖励的学生做得好得多,完成问题的时间明显少,正确率高。该研究说明,工具性动因的确影响了人们学习第二语言的效率。

（二）动机可以让学生积极努力的运用各种学习策略来加强自己的学习

刘润清教授就曾主持了“学习者因素与学业成绩——语言学习影响因素的研究”[4],在他的调查研究中表明:动因和态度是决定不同学习者取得不同程度的学习成绩的重要因素之一。学习者的学习动因对学习者的成绩有显著的影响：一个学习动因不强、态度不正确的学习者 ,即使有好的学习方法也发挥不出来，还是学不好；一个学习动因强、态度端正的学习者 ,学习方法虽有缺陷 ,也可以改进，最终成绩却很理想。

三、提高学习动机的策略和对外语教学的启示

从林静蔚对中学生英语学习动因调查中可发现，中学生英语学习的动机总体上不高，大都属于工具型动机，这是长期的“应试教育”迫使英语教学总是着眼于考试的分数造成的。为了应付考试，教师教学生解题技巧，学生练习解题技巧，学生的注意力几乎全部放在如何对付考试上。因此，我们应注意培养和诱导中学生英语学习的内在动机，提高中学生英语学习的主动性和自觉性[5]。

（1）帮助学生设定学习目标。高中生的思想还不成熟，对教师在学习上还是有很大的依赖性，因此，教师要帮助他们确立长期和短期的学习目标。长期目标可以是将来可以上好的大学或找一份好工作等和学生切身利益相关的目标。短期的目标可以是通过测验，体会自己学习的不足，以后成绩可提高等。有了目标，学生自然会积极学习起来。

（2）培养学生学习英语的兴趣，端正学习态度。教师可以向学生强调学习外语的价值，让他们认识到学习外语的重要性；或者，向学生介绍外国的风土人情，组织他们看外文电影，教唱外文歌曲等，这样可以培养学生对待外语学习的积极态度。很多学生不喜欢学习外语，主要是教师只注重了枯燥的语法教学，在教学中融入了外国的文化，必定可以事半功倍。

（3）师生交融。高中生的不成熟性让他们的学习在很大程度上都是依据师生关系。师生融洽，学生就自然好好学习，反之，情况就很糟糕了。因此，教师不仅要提高自己的教学能力，在课后也要多从情感上关心他们，信任他们，多表扬，多鼓励，让学生知道教师是喜欢他们的。教师和他们多交流沟通，处理事情一视同仁，公平、公正。这样师生的关系处理好了，学生学习的动力也更足了。

四、总结

在本文中，我们着重讨论了动机这一决定性的因素对二语习得产生的影响和作用。动机足够，二语学习者，我们的学生就会最大限度的发挥自己的潜能，积极地进行学习，也会采用不同的策略来调整二语学习，也会在漫长的学习中坚持自己的目标和维持自己的热情。那么当二语学习的成果累累，学生的动机又会再次激发，周而复始，源源不息。

[1]田茂．学习者动机与二语习得的关系[J]．辽宁工程技术大学学报,2003(10),2:102．

[2]Gardner,R．C． Social psychology and language learning:the role of attitudes motivation[M]．London:Edward Amold,1985．

[3] Ellis R． The Study of Second Language Acquisition[M]．Oxford:Oxford University Press,1994．

[4]刘润清．语言测试和它的方法[M]．北京:外语教学与研究出版社, 2004．

[5]林静蔚．中学生英语学习动机因素分析[J]．教学与管理,2006(5):97．

（作者单位：随州市实验中学（湖北现代教育集团））