试论高中历史课堂创新教学

2017-11-25宋敏

长江丛刊 2017年3期

宋敏

试论高中历史课堂创新教学

宋敏

高中历史课堂创新是当前高中阶段开展历史教学的重要方式，教师是高中历史课堂创新的首要实施人员，因此想要顺利地开展历史课堂的教学创新，就需要对高中历史内容有着充分的了解，对教学的内涵和目标有着明确的认知。本文结合教学实践提出高中历史课堂创新教学的基本策略，提高高中历史课堂的创新性。

高中历史课堂创新教学

一、高中历史课堂教学目前存在的问题

（一）过分重视教学成绩

由于应试教育的实施，导致较适合学生都十分重视成绩，为了达到考试的目的，讲解课本内容的重点和难点，目的是为了提高学生的卷面成绩，但是历史是一个长时间发展的过程，如果一味地单纯的死记硬背，学生不能够充分理解历史之间发生的因果关联，边会导致学习没有逻辑，丧失学习兴趣，不能够主动的积极的去思考问题，完全被动式的学习，导致课堂效率低下。高中历史学科知识内容庞杂，学习需要耗费长时间，才能够更好地掌握学习的内容，很多历史老师总是强调对于知识的记忆，让学生死记硬背，但是却没有让学生对于历史知识充分的理解，这样极大地削弱了学生学习历史的积极性和兴趣。

（二）忽略了历史教学的人文性

高中历史主要目的是为了传授知识以及提高学生的人文素养，然而受到传统的教学观念的影响，很多高中历史教师在强调历史知识重要性的同时，一味填鸭式的教学导致学生学习历史的积极性丧失，认为历史学习就只是单纯的死记硬背，不能够增强学生的民族认同感和提高学生的人文情感，不能充分考虑到学生的个体差异性，对于学生的人文关怀和情感素养的教育不够重视，因此导致高中历史教育缺乏人文气息，束缚学生的身心发展。

（三）对于学生的主体地位不够重视

由于在传统的教学当中，高中历史课堂大都是以教师为中心，教师对于学生学习的兴趣和爱好不够重视，不能够给予正确指导，对学生的思想不能够采取积极的态度进行回应，导致很多学生学习兴趣的缺失，学习效率低下。同时教师对于学生不够了解，一味地将考试成绩当作衡量学生的指标，在这种情况下，无法调动学生学习的积极性和兴趣，给学生造成一种只是为了学习而应付考试的心理，极大降低了高中历史课堂教学效果。

二、构建高中历史课堂创新教学的有效策略

（一）创新教学形式，促使课堂更加生动有趣

教师在讲课的过程当中，大都会采用授课方式，就是传统意义上的教师在课堂上讲，学生在下面听，重复加深对于重点知识内容的讲解，以此达到加深学生学习印象的目的，从热促进学生对于历史事件的记忆。然而这种教学模式对于目前我国高中历史教学而言，效率不高，我国学生的思维创作能力和国外的学生相较而言差距甚大，这也是由于我国传统的教学模式所导致的结果。传统的教学模式大都是教师占据学习的主体地位，对于学生学习的主动性把握不够。在新课程的学习情境下，需要教师转变原有的教学理念，突破传统的教学思维，激发学生学习的潜能，进而寻求出适合学生发展和学习的道路。

（二）激发学生的研究热情

历史学科的学习适合人们日常生活紧密联系在一起的，这样才能够更加有效地激发学生学习的主动性和学习积极性，才能促进学习效率的提升。讲学习的内容和生活实际结合起来，能够促使学生在生活中去发现问题，进而解决问题，能够让学生将学科知识的问题从生活当中去寻求解决的办法。问题是连贯的，历史具有连贯性，从上一段历史能够有效地引出下一段事件的发生，也能够提高学生的逻辑思维能力，以及在实际生活当中解决问题的能力。可以通过重现教学情境来激发学生学习的积极主动性，或者可以采取情景再现的方式，巩固学生所学知识，让学生充分感受到人文气息以及发生的历史事件，从而更好地促进学生的理解和记忆，达到牢牢记住的效果。

（三）拓宽学生的创造性思维

教师在教授历史学习的过程当中，应当提高思路的系统化，促使讲解内容更加的具有条理化，清晰化，形成一个明确的思维框架，这样才有助于学生理清楚学习的思路，了解近现代历史发生的内容，形成良好的知识体系框架。比如说在讲解近代史的历史当中，需要教师有效的结合当时发生的时事内容，讲述的那个是中国所面临的一个大背景，通过国内外发生的时间进行对比，分析中国出现目前这些问题的原因，能够促进学生更好的理解当时的局势，帮助学生理解和记忆，弄清楚事情的来龙去脉，这样能够促进学生更好的记忆和理解，对时局进行准确地把握，教师还可以通过这种对比加深学生的印象，促使学生更好的理解和记忆，使学生真正成为学习的主人。