高职色彩构成课程教学改革探讨

2017-11-25彭秀川

长江丛刊 2017年3期

彭秀川

高职色彩构成课程教学改革探讨

彭秀川

色彩构成是众多艺术类、设计类专业的专业基础课程，是构建色彩设计的重要核心。色彩构成的主要培养学生掌握色彩构成的基础理论知识，掌握色彩构成的表现方法，掌握色彩设计的实践应用。目前国内很多色彩构成教学主要以色彩构成的表现为主，偏重模式化教学。高职设计类专业以市场为导向突出技能够用为主，区别于其他本科类院校的重理论教学。传统教学模式在高职教学中逐渐显出很多弊端，通过对色彩构成教学内容纳入到项目实践应用改革中，使学生在今后的专业学习中能得心应手的运用色彩知识。

高职色彩构成教学改革色彩构成

色彩构成（Interaction of Color），即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。

一、授课方式及其弊端

职业教育高职的教学模式大多继承了本科学院的衣钵，如学年制教育、分段式课程教学等。色彩构成课程教学同样传承了以纯绘画为主体的追求表现、画面、图案等传统模式。大多数的教学都是依据教材教学的应试教学，没有将色彩构成的主体知识与本专业人才培养目标相对应。所以色彩构成课程教学的改革就是要在原来的基础上突破传统模式，保证课程的教学内容与专业培养的目标相适应，纳入到专业实践项目教学中，赋予新的视觉创新、新的思维[2]训练。

二、色彩构成课程教学实践探讨

（一）色彩构成与基础色彩上的区别

色彩构成按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果过程。但基础色彩构成课的目的是训练学生对色彩构成表现的理解、把握和运用，锻炼学生们敏锐的色彩感受能力，挖掘个人色彩绘画的个性化；学会运用色彩构成组织协调画面装饰效果的能力，同时练就丰富的色彩构成搭配技巧。色彩传统的教学多以写生色彩构成为多，而色彩构成侧更多的终于抽象装饰效果，他们方向不同，目标也就不一样。一个是客观真实的再现，一个是主观审美需要的表现。所以色彩构成的教学上需要根据专业的不同来设置相适应的教学内容。

（二）色彩构成课程在建筑装饰专业教学体系中定位

装饰设计类旨在培养创新型、思维型，突破传统色彩注重表现技法、注重画质、讲究调子[2]等绘画塑造的教学内容。高职是以市场为依托，培养技能型为主的专业人才，是与专业方向一致实用够用为主。所以色彩构成在课程建设上就必须为专业服务，与专业方向一致的课程教学标准，使课程目标、学时、内容考核定位必须精准。如，服装设计专业，色彩构成必须制定出与服装专业相匹配的色彩构成教学内容，从教学开始就必须将服装设计专业的色实践应用纳入到色彩构成教学中，从而保证正确的课程教学内容的专业性。

三、色彩构成课程教学改革

（一）教学内容改革

色彩构成教学内容从过去传统的重表现、重画面、重图案，转变到色彩构成以实际专业项目中的应用为主。增加色彩构成在专业中实践应用的理论知识，增加色彩构成在专业实践项目中实际应用。这样的教学内容改革突破过去一味追求表现、重画面、重图案，等传统教学内容转变到现在的色彩构成项目实践应用的教学新内容。通过改革，使学生从传统色彩构成绘画表现转到现在的色彩构成项目实践应用为主，使他们朝着精细化、实践化为主的专业技能方向发展。

（二）教学方法改革

改变传统的教学方法 “理论教学—操作教学”的模式，主要采用项目教学法，将项目纳入到色彩构成课程教学中，通过色彩构成知识完成项目的色彩构成训练。通过采用讲授法、启发式、示范模拟训练教学法、练习法、实例解析法等围绕“原理性教学—技术性教学—操作性教学—原理性教学”的教学新模式，强化色彩构成与专业的作业训练，使色彩构成理论知识朝着建筑装饰设计思维转变，使使色彩构成的理论知识与专业培养目标相适应。

（三）教学手段改革

改变传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。通过现代化教学手段幻灯机、投影仪、录音机、录像机、计算机等等搬入课堂，直观的展示课程教学内容。色彩构成教学在绘画演示上可以通过多媒体播放，使学生通过多媒体欣赏到更多的作品，看到完整的表现过程。