新时期高校快乐体育教学实验研究

周世好

新时期高校快乐体育教学实验研究

周世好

“快乐体育”教学理念的提出，是强调在高校体育教学过程中，既要通过体育锻炼达到使学生强健体魄的目的，更要通过参加各项体育活动，在心理层面上享受运动的乐趣，帮助学生培养健康的锻炼习惯，使学生形成自主运动的意识，本文以新时期对于高校快乐体育教学模式提出的新要求为出发点，探讨对当前高校体育教学模式的改革策略。

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我国传统的体育教学模式遵照以教师、教材、课堂为主的教学理念，长期以来体育教学形式都较为刻板，课堂内容也极为枯燥，严重阻碍了学生个性特长的发展[1]。体育教学作为素质教育的重要内容，近年来也相应地进行了一系列改革。由于体育教学不同于常规教学课程，它的设置主要是帮助学生有效、合理地进行体育锻炼，使学生以更好的状态进行其他内容的学习。所以在教学形式的安排上，应当根据自身的学科特点设置相应的教学内容。但是由于我国体育教学长期不受重视，学生在课堂上也很难获得愉快的体验，体育教学的效果也难以真正得到发挥。“快乐体育”理念正是针对这一现状提出的解决办法。“快乐体育”将学生的真实感受作为开课原则，在课堂上尊重不同学生的个性特点，培养学生的体育能力，通过课堂教学帮助学生树立健康生活的理念，主动参与锻炼，提升自身的综合素质。

一、快乐体育的教学意义

传统的体育教学模式中，体育教师往往担任课堂教学过程的主导者，起到组织管理的作用，所以体育教师长期以来都是高高在上，与学生之间有很强的距离感，加上课堂教学内容较为单一，很难引起学生的学习兴趣，学生们对于体育锻炼的热情也不高，快乐体育的教学理念，首先就是强调要转变教师在课堂中的地位，参与到课堂的教学项目中去，形成平等、愉快的教学氛围，有利于拉近教师与学生之间的距离，增进师生间的感情[2]。此外，快乐体育的教学模式强调教师应根据对学生的身体素质的整体评价进行教学方案的设计。在教学过程中要体现“以人为本”的思想，鼓励学生根据自己的爱好选择适当的锻炼形式，使所有学生都能够参与到课堂教学活动中来，进而使其感受体育的魅力所在，使学生在今后的学习生活中积极参与体育锻炼，实现学生的个性化发展。

二、新时期高校快乐体育教学的改革策略

（一）以激励为主，帮助学生选择适合的锻炼项目

高校学生往往具有鲜明的性格特点，统一的教学模式很难发挥每个人的特长，教学内容如果刻板生硬会使学生产生厌学情绪。在新时期的高校体育课程改革过程中，应当以学生的喜好作为课堂内容设置的首要标准。在正式开课前，教师可以对学生感兴趣的体育项目进行简单的调查，尤其是对于高校学生而言，比较喜欢一些具有竞争性的体育项目，所以教师不能完全依赖于已有的体育项目，应根据学生的实际喜好，创造一些适宜团体进行的体育项目，在开始进行活动之前，教师应先将活动要求阐述明了，并向学生介绍在这项活动中哪些身体机能会得到有效的锻炼，以及这种锻炼方式又能够衍生出哪些锻炼形式。这种教学方式不仅能使学生掌握正确的锻炼方法和技巧，更能教会学生如何根据自己的喜好进行锻炼。教师在这个过程中应当对学生表现多进行鼓励，使学生在运动中感受体育带来的乐趣。

（二）丰富教学形式，将“快乐”融入课堂

快乐体育不仅指学生在课堂上能够获得快乐的学习体验，更强调教学过程本身具有较强的趣味性。这也要求教师不能局限与已有的体育教学活动形式，应结合新时期学生的实际需求探究更加新颖、有趣的教学方法。根据高校学生的身体素质以及性格特点，在体育课程的设置上，应当适当增加具有竞争性、挑战性的教学内容。鼓励学生之间进行合作与竞争，这种有挑战性的教学形式更能给学生带来成就感。值得注意的是，教师应将对专业知识的讲授穿插在教学活动过程中，使学生在活动中不仅能实现情感上的满足还能完成对专业知识的掌握。

（三）根据学生的实际情况制定相应评价机制

快乐体育的教学模式与传统教学模式存在较大的差别，所以在对教学效果进行评价时，也需要建立专业的评价机制。对于课堂教学效果的评价也应将学生的情感体验纳入其中。由于快乐体育是根据不同学生的实际需要开展的体育教学，所以在评价中，也应根据不同层次的学生的身体素质的实际情况对其进行施行专业的评判策略，在评判过程中，还应综合学生对于理论知识、运动能力以及课堂表现等几方面进行综合评判、在评判过程中还应考虑到学生在学习过程中的表现情况的变化，形成动态评价标准，以鼓励为原则，使学生在课堂教学过程中得到极大的情感满足，从而激发对于体育锻炼的兴趣。

三、结语

综上所述，快乐体育是通过有限的课堂时间帮助学生树立健康生活的理念，使学生在课堂上通过参与体育活动，充分发挥个人的个性特点，使学生在活动中发现体育锻炼给人带来的乐趣，感受不同运动项目给人带来的成就感，实现在玩中增长知识，在学中增强体魄的教学目标。充分发挥体育的趣味性，使学生在日常生活中能够主动进行体育锻炼，形成自己独特的锻炼方式和健身习惯，在身体锻炼的过程中增强学生之间的交流互动，从而在高校教学过程中实现素质教育的教学目标。

[1]唐基云．高校跆拳道教学实施快乐体育实验研究[J]．体育文化导刊,2010(6):83～85．

[2]闫慧君．“快乐体育”教学法在高校普修课中的应用研究[J]．科技视界,2015(13):207～207．

（作者单位：海南热带海洋学院体育学院）

周世好（1975-），男，汉族，海南万宁人，本科，馆员，研究方向：高校体育教学与实验研究。