新加坡南洋理工学院的职业教育特色及其启示

张继荣 李 洁

新加坡南洋理工学院的职业教育特色及其启示

张继荣 李 洁

新加坡职业教育源自德国“双元制”模式，它立足本国实际情况，成功创新转化形成了自己独特的职业教育发展特色。南洋理工学院是典型的新加坡职业教育代表，我们通过研究新加坡南洋理工学院的职业教育特色，启发我们进行职业教育教学改革和实践。

新加坡 职业教育 教学改革

新加坡职业教育源自德国双元制职业教育模式，但是新加坡并没有简单复制德国双元制职业教育的成功经验和模式，而是以兼容并蓄、博采众长的理念，采取立足本国、加以创新的方式进行成功转化，形成了自己独特的职业教育发展特色从而使国家得以迅速崛起。

南洋理工学院是新加坡教育部所属的公办职业院校，是新加坡职业教育的典型代表。南洋理工学院的发展与新加坡的经济发展、企业需求紧密联系，经过短短二十来年的办学历程，新加坡南洋理工学院已经成为了在世界上享有一定知名度的高职学院。

一、南洋理工学院的职业教育特色

南洋理工学院在不断地创新和实践过程中逐步形成了自己超前的办学理念、严谨的组织管理以及鲜明的办学特色，它的4C办学理念分别是组织文化（culture）、创新理念（concept）、能力开发（capability）以及校企合作（collaboration）。南洋理工学院视自我提升为己任，提倡教师具有开拓新领域的先驱意识和创新精神，提倡工作精益求精，提倡终身学习。南洋理工学院为各个专业搭建起交流与合作的平台，提倡组织无界化，有利于校企合作及跨专业交流，有利于教学工厂理念的实现。所有这些都营造出南洋理工学院的文化品牌。通过二十余年的探索实践，南洋理工学院的教学工厂、双轨制、无界化经验积累与分享等创新理念已发展成鲜明的办学特色。

（一）“教学工厂”项目教学特色

新加坡南洋理工学院的职业教育是在充分吸收了德国“双元制”教育模式的基础上，结合了新加坡自己的国情以及教育体制，创新创立了自己的“教学工厂”特色教育模式。 “教学工厂”充分体现了新加坡南洋理工学院核心的办学特色。它以学校为本位，通过校企合作，在学校内部建立了用于教学的实践环境，将企业环境与教学环境紧密融合，将教学过程和生产过程紧密融合，师生通过在设备先进、环境真实的“教学工厂”教学及实训，提高专业技能和技术研发能力。

新加坡南洋理工学院的“教学工厂”没有非常固定的模式，但无论任何一种模式的“教学工厂”，都充分体现了从“模拟—模仿—融合—创造”的完整过程。新加坡南洋理工学院的“教学工厂”的核心是引进企业真实项目。通过引进企业项目，实施项目教学，使教师提高技术研发和专业技能，了解行业产业最前沿的动态发展，继而深入开发新的专业和新的课程。新加坡南洋理工学院的“教学工厂”的项目教学，既有利于教师队伍的建设和提升，也有利于提升人才培养质量，不仅培养了学生的团队协作精神和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，而且有利于学生毕业后的理论联系实践，学以致用。

（二）“双轨制”教学模式特色

新加坡南洋理工学院的课程设置具有“双轨制”的特点。所谓的“双轨制”课程设置，就是一学年中，设置了两条并行的课程体系，同时开课，提供给学生选择。这两个课程体系是互不干扰的，相互独立的。如课程组合1和课程组合2，同一系内的学生在入学时就被相应地分为两组，第一组先选择学习课程组合1，第二组先选择学习课程组合2；到了第二学期两组之间互换对调，第一组学习课程组合2，第二组学习课程组合1；以此类推，在学生学习的三年中都采取这种“双轨制”特色的教学组织模式。“双轨制”教学模式特色，既有利于因材施教，兼顾了学生的学习兴趣，又能使充分利用教学的师资、设备等资源，保证了资源综合利用效益的最大化。

（三）“无界化”经验积累与分享特色

新加坡南洋理工学院充分发扬学院内部紧密协调与合作的精神，全面开发承接小型项目、部门项目、系统项目、综合项目所需的多元化及多层次的专业技能；与此同时，注重职员的自我更新和能力转型，南洋理工学院视教师的能力转型为富有战略性、变革性的创新，通过了解需求与考量、人力资源部署、制定目标、搭建培训平台与途径等几个环节，最终实现教师的能力转型。

在教师的培养中，新加坡南洋理工学院具有“无界化”经验积累与分享的特色。所谓的“无界化”经验积累与分享特色，就是打破系院之间、部门之间的界限，注重借鉴与善用他人的经验外部的资源，全面提升学院处事的灵活度与应变能力，强调人员、设备、经验等资源的无界融合，合作，共享。

南洋理工学院建立了经验积累与分享（Accumulated Experience Sharing，简称“AES”)数据库局部网站，“AES”中储存了3000多个的精品项目资料，以项目为中心，整合各个院系的优质资源，不同系别、不同专业的师生，均可以组成项目团队，联合一起进行项目的开发与研究。南洋理工学院的教学设备和科技中心、实验室实行“无界化”的管理，不同的专业，都可以根据科研和教学的需要，使用学院的任何设备和实验室，充分实现了资源的共享。

二、新加坡职业教育的启示与思考

（1）新加坡政府对于国家发展的规划做得非常好，超前、务实，每条规划都有具体措施。因此我们认为，应该从学校、院系、专业、个人等层面，从长期发展的角度去，整体规划未来，制定整体发展规划。既要保证整体规划的正确性和前瞻性，同时，发展规划不应该只停留在纸面上，而是有具体落实的措施，依据整体规划去具体实施与自我检查，更大程度去保障学校、院系、专业、个人等的持续发展。

（2）企业项目引入学校，利润应该怎么分配？新加坡理工学院老师的回答让我们豁然开朗“政府给予了你薪水，你在学校创造的价值就应该属于学校”。这让我们在肃然起敬的同时，认识到团队文化价值体系的营造是多么的重要，我们应该反思：学校、院系、专业的发展目标，到底是属于少数几个领导人的，还是属于大家的？在团队中，有多少人会把学校、院系、专业的发展目标和个人的发展目标结合起来呢？我想，这是作为每一个领导人，每一个管理者都应该要深入思考的问题：怎样让团队形成共同的价值观念和文化氛围，爱岗奉献，为共同的目标去努力奋斗。同时，从学校、院系、专业层面，作为团队带头人，也应该要充分考虑：团队成员希望得到尊重、关怀，希望个人价值得以体现，希望获得学习发展的空间，这些，应该怎样与团队文化价值体系紧密结合起来？这应该是我们在工作中的一个努力方向。

（3）新加坡管理的精细化程度非常高，比如一个厕所，门上会有登记卡，记录着这间厕所是谁负责打扫，每天在什么时间打扫；是谁负责检查，每天在什么时间检查，检查的情况怎样。又比如，街上的每棵树，都会有个档案，定期有专人检查，记录树的生长情况，以免树折断、倒塌影响交通。教学管理应该做到精细化管理，避免工作出现问题时我们才去当“救火队员”。教学管理工作应该进行精细化管理的改革，学生和老师应该每人有一个成长的档案，每项管理工作应该有执行人和检查人，尽力做到每项常规工作有执行、有检查，落到实处，随时能了解工作的情况。精细化管理能够使每项工作落到实处，同时也能够及时发现问题，及时解决。

（4）近年来，许多老师会抱怨：现在的学生不像以前的学生那么好教了，不好管理了。学生不听话、吃不得苦等等形象频频出现。通过学习新加坡理工学院老师讲授的一堂课“教与学之有效途径”，给我们很大的启迪。在教学设计中，教学内容应该紧跟行业企业的发展，而教学方法和手段应该紧跟每个时代学生的发展。作为教师，不能坚持自己一贯以来的做法，应该在充分了解现今网络时代学生的基础上，针对网络时代学生的特点，改革教学方法和手段，切实提高教学质量。

（5）新加坡的风景非常美，新加坡理工大学和新加坡理工学院的风景更美，他们的校园之美在于“以人为本”：楼栋与楼栋之间的走道都是相连的，下雨时不会淋雨；地面瓷砖是防滑的，下雨时不会摔倒；校园走道和绿化区会有简便的桌椅，桌椅下会有插座，便于学生随时学习和进行小组研讨；教师办公室与学生实训室设在一起，便于学生在实训出现问题时，能随时找老师咨询等等，还有许多的诸如此类的小细节，都时刻体现了他们提出的“建设一个让学生感觉比在家更舒服的校园”的理念，这对我们的校园建设应该有启发和借鉴意义。

（6）新加坡理工学院的“教学项目”、“教学企业”、“无界化合作”等理念世界知名，非常先进，“教学项目”是真实的企业项目，但是以教学为主、盈利为辅；“教学企业”是真实的生产经营场所，但是以学生实习实训为主，盈利为辅；新加坡理工学院以系为主要管理单位，系与系之间倡导“无界化合作”，当项目需要时，一个系的教师可以派到另外一个系工作几年；教师的工作分为教学和做项目两种，刚毕业的教师，必须做5年项目才能教学；一个教师，做几年教学就必须轮换做几年项目，项目的利润全部归属于学院；学生在第一、二年学习基础，做学期项目，第三年才开始做企业项目、毕业项目等等，这样的做法其实解决了一直以来困扰我们在校企合作以及项目引入教学中的许多问题，如企业项目怎么与教学内容有效结合？怎样通过做企业项目整体提升教师队伍水平？怎样通过做企业项目整体提高教学质量？不是所有的教师都有独立完成企业项目的能力，有能力的教师做很多企业项目，没有精力教学，而大部分的教学任务，则由没有能力完成企业项目的年轻教师承担，长此以往，教学跟不上行业企业发展，高职称教师不愿承担教学任务，年轻教师疲于应付教学任务而导致技术能力得不到提高。教师队伍无法整体提升，教学质量势必会下降。一个老师，他的社会服务能力再强，但是如果他做的项目没有真正与教学紧密结合，那么，他所做的一切都是为了他个人，而不是为了培养学生，这就失去了教育的本质意义。因此，我认为，通过研究新加坡南洋理工学院的职业教育特色，学习新加坡职业教育的成功经验，启发我们进行职业教育教学改革和实践。根据我们的实际情况，应该在管理的理念、管理的模式、人才培养的模式、薪酬分配制度、教师工作制度等方面首先要做大的变革和突破。

（作者单位：湖南工艺美术职业学院）