思想政治教育视域下中学生抗挫折教育研究

苏 程

思想政治教育视域下中学生抗挫折教育研究

苏 程

当下我国的中学生承受着来自方方面面的挫折，面对学业压力的同时，还要承受来自各种人际关系、家庭矛盾、情感问题等方面的压力，导致中学生犯罪、校园暴力、轻生等事件频发，与此同时中学生心理疾病患者增加，出现消极、悲观、颓废、暴躁、消沉、灰心等各种负面情绪，影响到中学生的身心健康发展。所以对思想政治教育视域下中学生抗挫折教育进行研究，这将会帮助学校、教师和父母对中学生抗挫折教育有更深刻地认识，从而帮助学生提高抗挫折能力并促进他们的心理发展。对思想政治教育视域下中学生抗挫折教育进行研究，包括中学生抗挫折教育中存在的问题及分析，以及思想政治教育视域下提升中学生抗挫折教育的措施，主要从学校、教师、家庭三个角度来谈，从而丰富中学生抗挫折教育的应用理论，为其它社会问题研究提供理论借鉴。

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一、抗挫折教育概述

挫折从心理学上认为，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标，如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就会产生挫折。挫折会导致各种各样心理上和生理上的行为，当遭受严重挫折后，个人便会表现出抑郁、消极、愤懑等多种负面情绪。而在当下社会经济快速发展，科技发达的背景条件下，有些中学生面临多方压力而不能承受，导致很多严重的后果，对学生个人、父母、学校和社会产生很大的影响。所以对中学生进行抗挫折教育便具有其重要的价值和意义。

二、中学生抗挫折教育存在的问题及分析

（一）学校对抗挫折教育略不重视

在应试教育的影响下，一些学校过于重视学校的升学率和排名等，对学生的成绩过于看重，希望学生将大量的时间和精力用到学习中去，从而忽略了学生的心理发展，使学生不能全面发展。对学生的抗挫折教育不够重视，导致学生在面临学业压力时抗挫折能力较低，于是出现很多心理疾病和负面情绪，严重的甚至有轻生的想法。这与当下所提倡的素质是背道而行的，学校对抗挫折教育的不重视导致学生身心不能健康发展，各种校园负面事件频发，对学生、家人、学校和社会都造成了很大的影响。

（二）教师对学生情况不及时了解

教师对学生的帮助和引导对学生的身心健康发展起着关键作用。但有一部分教师不能很好地融入到学生中去，平时和学生的沟通交流较少，只关心自己的上课进度和教学，对学生的各种情况不能第一时间掌握，不能对学生进行很好地抗挫折教育，导致学生在发生问题时没有能够及时去引导，很多时候都是在问题发生或者产生严重后果时才发现为时已晚。

（三）父母对子女过渡溺爱和保护

在我国经济的快速发展下，人们的生活水平逐渐提高，生活质量也越来越高，许多学生从小便生长在相对安定舒适的空间中，成长过程中也没有遇到大的挫折，导致很多父母从小便过渡溺爱和保护子女，生怕他们遭受一丁点儿挫折，很多孩子力所能及的事父母都包办。最后导致子女的抗挫折能力低，成长过程中心理承受度低，遇到事缺乏安全感不能很好地解决，在学习过程中容易紧张焦虑，影响到孩子的身心健康发展，有的孩子甚至到了一定年龄都不能自理，生活中的小事无法独立解决，过渡的依赖父母不能独自面对。父母对子女的过渡溺爱和保护在当下的社会中越来越普遍，需要引起社会的重视，已经影响到了孩子的身心健康发展。在这样的情况下，对学生的抗挫折教育变变的尤为重要。

三、思想政治教育视域下提升中学生抗挫折教育的措施

（一）学校提高对学生抗挫折教育的培养

学校是学生的主要学习生活场所，学校对学生的教育有着不可磨灭的作用。学校不应给学生过多的学习压力，不过分看重学生的学习成绩，重视学生的全面发展，积极开展学生抗挫折教育，同时积极开展多种课外活动，让学生有更多自己的时间和空间去放松和减轻压力，使得学生在学校环境中健康愉快地成长。这样做可以在一定程度上提高学生的抗挫折能力，使得学生身心健康发展。

（二）教师完善对学生抗挫折教育的认识

教师对学生的发展有很重要的影响。在学校生活中，教师应积极和学生进行沟通交流，课后及时了解他们的情况，对学生谈到的问题认真对待做出正确回答。做学生的朋友去关心爱护他们，出现问题第一时间对学生进行引导，摆正他们的思想和态度，使问题妥善解决，同时及时对学生进行抗挫折教育，平时在课堂教学中也可以多结合抗挫折教育。而这些的前提便是教师要完善对学生抗挫折教育的认识，这样才能做出及时的引导，在学生遇到问题时能很好地解决和处理，使学生学会正确地去面对问题和解决问题。

（三）家庭提升对孩子抗挫折教育的意识

中学生很大一部分时间都处于家庭生活中，父母是他们的第一任教师，父母在孩子的成长过程中发挥着巨大的作用，家长的言行举止都会对孩子产生深远地影响。所以在对孩子的抗挫折教育过程中，父母的地位举足轻重，为了能给孩子更好地进行抗挫折教育，父母应该提升自己对抗挫折教育的意识。在生活中的方方面面去培养孩子抗挫折能力，不过度溺爱和保护，让他们做自己力所能及的事，遇到挫折学会面对并自己解决，使他们身心健康发展。

[1]吕春玲．浅谈挫折教育[J]．辽宁教育研究,2000(4)．

[2]彭印中．不容忽视的“挫折教育”[J]．教育,2001(1)．

[3]袁惠玲．教谈谈对学生的挫折教育[J]．中国成人教育,2000(9)．

延安大学政法学院）

苏程（1993-），女，汉族，研究生在读，研究方向：思想政治教育。