技工院校如何在语文教学中启发与传授学生的工匠精神

李绮秀

当下，技工院校已成为现代教育体系的重要组成部分，在培养学生技能水平和综合素质的同时，还承担着启发学生工匠精神的重任。为提高工匠精神传授与启发的高效性，教师可以将工匠精神渗透到语文学科的教学中。教师可以在语文教学过程中引导学生了解工匠精神，将其内化为学生的自我追求。

一、工匠精神概述

所谓工匠精神，是指工匠针对自身的工作要始终秉持着一丝不苟、精益求精的思想和态度，追求更好的专业技能、更严谨的工作态度和更优质的雕琢能力，体现了对工作热情、工作态度与技能的严格要求。只有满足工匠精神，才能达到敬业、严谨等目的。

技工院校旨在培养专业性高的技能型人才，其教育作用是不可忽视的。为提升学生的工匠精神，打造专业性人才，应重视开展职业教育，全面了解与把控《工匠精神读本》中的相关内容。在技工院校的教学中，除了让学生掌握基本职业技能外，如何让工匠精神熏陶学生是每个技校老师都需要考虑的。

在诸多学科中，语文与工匠精神具有相似性，且融合性也很强。教学的过程中教师可以传授学生做人、做事的道理，规范学生的态度与素养，从思想层面来实现学生的自我约束，这对于学生专业技能和职场适应力的提升都具有重要的价值意义。

语文教学的开展，主要以写作、阅读为主。教师要及时在语文教学活动中强化学生的自我成长意识，规范学生的学习态度，培养学生精益求精的态度，进而实现对社会优秀人才的培养。

二、启发工匠精神的途径

（一）及时更新教学理念，渗透“工匠精神”

新时期的语文教学要转变传统的教学思想，重视对学生工匠精神的启发与传授。教师在增强学生的基本认知能力的基础上，需要将工匠精神渗透到语文教学理念之中，激活学生自我成长的能力。在语文教学的过程中，应发挥好教师的主体作用，将《工匠精神读本》的内容落实其中，教师也需要树立工匠精神，保证在教学时精益求精。在教学设计时，教师要打造重视工匠精神、重视人格熏陶与传输基本知识点的氛围，营造积极、健康的环境，能让学生在潜移默化之中不断吸收知识，让学生更加专注于钻研，以促进学生的健康成长，全面提高职业素养。

（二）优化教学模式，实现教学创新性

为从根本上提高学生的职业素养，教师应重视教学模式的作用，选择多元化、创新性的教学模式，以求更大程度提高教学质量。传统的纯理论教学模式已经不适应现代教育的实际要求，这就需要教师对教学模式进行优化与创新。在开展语文教学时，教师应将工匠精神渗透其中，遵循以学生为本的基本理念，选择更具创意性的教学模式，注重工匠精神与语文学习的相互衔接，以求更大程度上提高教学质量。新的教学模式应重视对多媒体教学、情境式教学与小组合作学习的科学性应用，形成多元化的教学体系，打造实践性教学模式，利于实现教学活动的趣味性与实效性，满足实际的教学需求，以求从根本上教育与培养学生的综合素养，将工匠精神渗透到教学模式之中，提高教学质量。

例如在学习《工匠精神读本》中第二讲“执着专注———一生只做一件事”时，可将此类内容与语文教学中的“敬业与乐业”相结合。教师可借助多媒体平台设定诸多职业化情境，列举“清洁工”“交警”“教师”等职业，对各类职业的专业要求、职业态度、敬业理念等予以展示，借助图片、视频教学等手段，对工匠精神进行深度挖掘，让学生从中了解敬业与乐业的重要性，继而全面提升学生的职业素养，帮助学生更好地适应职业要求。

此外，教师设置情境化教学是要注重情境设定的趣味性。在学习《工匠精神读本》中第五讲“匠心筑梦——家国情怀筑人生”时，教师可以设置职场情境，让学生掌握专业技巧与语言技能。教师可通过“珠宝销售”这一职场情境，让学生扮演销售者，教师扮演顾客，模拟职场环境中的顾客不满意珠宝产品要求全额退款的现象。在此过程中，顾客可能会出现言语与行为上的过激。作为一名服务人员，则要秉持着“顾客至上”的理念，遵守自身的职业道德。通过具体的情境教学实现对工匠精神的传授，这有利于提升技工人员的基本素养与职业道德。

（三）联系实际，挖掘工匠精神

在为学生树立工匠精神的过程中，教师应该注重工匠精神与语文学科的紧密结合。通过深度挖掘和提炼工匠精神的核心，将其与实际生活情境相联系，从人文文化的方面入手，将其渗透到教学的每一个环节中。从实质上来看，生活处处都有语文，教师要学会从生活中挖掘资源，这样有利于学生通过生活情境实现对语文知识点的学习。

三、结语

新时期，社会各个领域对职业性人才的需求量不断增加。从长远角度考虑， 教师在教学过程中要增强学生的职场环境适应性，重视对学生工匠精神的培养，以提高学生的职业素养、专业技能，让学生具备敬业的思想，能更好地适应竞争激烈的职场环境。强调工匠精神与语文学科的相互结合，能借助语文学科教学来将此项精神传递给学生，能及时拓宽学生的就业领域，也能及时受到企业的认可，对学生未来的发展意义深远。

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