中美本科生外语教材对比分析

胡自立

中美本科生外语教材对比分析

胡自立

本文对照中美两国本科生外语教材，得出美国本科生现行外语教材在促进学生发展知识或增长技能方面更胜一筹。

外语教学 教材评估 本科教学

作为外语教学中最基本的要素，教材是教师组织课堂内活动的依据和学生学习的内容中心，Sheldon （1987）认为教材是外语教学中看得见的心脏。教材的定义有广义和狭义之分。狭义的教材即为外语教科书。广义的教材即“教学材料”。根据Tomlinson （1998），任何有目的地用来提高学生的知识或语言经验的输入材料都可以叫做“教学材料”。也就是说，广义教材即为课堂上与课堂外学生与教师使用的教学材料，包括课本，练习册，活动册，故事书，补充练习，辅导材料，自学手册，录音带，录像带，报刊杂志，广播电视节目，幻灯片，照片，卡片，教学实物，计算机软件等。

一、教材对比

中国本科生现行外语教材主要包括课本，练习册，配套音频MP3光盘等内容，这些教材的形式较为传统，在信息分类上主要是输入性为主，对于学生的语言输出缺乏高效的监管，虽然课本中也包含有一些涉及到输出性技能到练习，比如教材中有针对口语技能设计的根据课文内容回答问题等题目，然而，这些题目的完成需要借助教师的授课，而且其实施过程需要凭借教师对于课程教案的设计，倘若教师在设计中并没有包括利用课堂锻炼学生口语技能的安排，那么课本中输出性技能的实现将受到很大的阻碍。

美国本科生现行外语教材包括，纸质课本，电子课本，电子练习册，膝上计算机，平板电脑，卡通公仔教具，实物模型。这些教材中，纸质课本的使用率相对较低，因为其展现形式较为单一，以输入性作为基本特征。而真正在教学中占据较高使用频率的是电子教材和计算机等多媒体网络互动设备，因为这些设备不仅仅具有高效的输出功能，更加兼具完美的输入功能，学生在使用时，可以很好地实现人机互动，最大限度地将课堂知识和实际使用场景联系起来，起到活学活用的效果。

（一）电子课本

美国本科生的电子课本除了具有和纸质课本一样的文字符号，图表，图片等信息以外，还为全文增加了标准的朗读文件，可以借用鼠标准确高效的获取所有文本的声音信息，对于外语学习者来说带来了极大的方便。除此以外，电子课本使用了pdf格式，很好的对版权进行了保护。电子教材将课本中的对话以视频的形式再现出来，很好的对课本信息进行了展现，通过鼠标的点击，学生可以获得身临其境的效果。除此以外，电子课本有诸多超链接，这些超链接或者是某百科全书的关于某文化词汇的解释，或者是某个活动中心的网页。学生通过点击鼠标，获取的不仅仅是像词典义项一样空洞的简短的解释，更有可能是一个或是几个，或是无限多的像滚雪球一样的数据库。这样一来，学生不仅仅是在学习某个知识点，更不是仅仅针对某个语言点进行学习研究，而是将互联网和信息技术灵活的放置于外语课堂中来接触，操练并运用。

（二）电子练习册

美国本科生的电子练习册是一个具有交互特性的集学习，测试，评估，复习，拓展，师生互动，生生互动于一体的互动平台。练习册为每一道习题配备了答案，学生在解答之后可以启动电脑评阅功能，电脑会给出学生成绩，不仅如此，还会针对学生掌握知识和技能的情况进行点评。对于学生掌握得好的地方，电子练习册会给予肯定和表扬，对于学生掌握的不好的地方，电子练习册会给予警示和进一步练习的建议。学生通过反复对习题进行练习，最终可以达到满分。事实上，这对于学生外语知识技能的掌握具有相当大的作用，学生如果能够通过不断努力而获得满分，对于相关科目的知识就起到了温故知新，融会贯通的效果。

（三）膝上计算机和平板电脑

美国本科生的电子设备是其教材中相当重要的一个环节。学校有专门的笔记本电脑和平板电脑配备给需要学习外语的学生。上课之前，教师将设备放置在小推车上，整车推进教室供学生使用。这些电脑不仅连接了国际互联网，更是加入了以课堂为单位的局域网。学生可以在课堂上使用这些电脑来阅读电子课本，播放多媒体视频音频资料。此外，当教师布置涉及网络的教学任务时，学生可以快速地切入任务，例如，教师布置一个任务，需要学生以小组为单位，与另一个小组互发邮件，邮件的内容包含具体的语言知识点，这时，使用语言教师事先设置好的电脑可以最大限度的利用课堂时间和容量。平板电脑对于外语课堂的影响很大，一种是利用平板电脑的后置摄像头，录制以小组为单位的学生角色扮演录像，并随后发送到教师账号，由教师给予评定，也可以发送到其他组学生账号，以便于学生间互相观摩学习，另一种是利用平板电脑前置摄像头，让学生进行一对一到视频口语练习，以起到模拟真实任务环境的效果。

（四）卡通和实物模型教具

美国本科生的外语课除了拥有众多高技术含量的教材以外，还包括了卡通和实物模型教具，这些教具包括动植物模型，动物模型等。一般认为模型教具更多地出现在基础教育阶段中，然而美国本科生的外语课堂中不乏这些教具的身影。这些教具的出现，不仅丰富了课堂多样性，增强了学生学习兴趣，还从某种意义上拓宽了任务型教学的视野，使得真实任务得到更好的模拟。

[1]Sheldon,L．E．(Ed．)ELT Textbooks and Materials: Problems and evaluation and development[M]．London: Modern English Publications in association with the British Council,1987．

[2]Tomlinson,B．(Ed．)Materials development in language teaching[M]．Cambridge: Cambridge University Press,1998．

（作者单位：西华师范大学）