提高小学英语词汇教学效率的策略

邰丽莉

提高小学英语词汇教学效率的策略

邰丽莉

单词的教学是学好一门语言的基础，是日常英语教学中扮演了重要的角色。但在小学英语教学中，学生们常常会感到记忆单词困难、无趣，而且经常是当时记住了，隔天甚至过一会儿就忘了。对于这种情况，教师们必须注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，交给学生行之有效的方法，让学生们能够乐于记单词。

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词汇学习对于理解英语和语言的输出都是至关重要的，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。在实际教学过程中，也是对词汇教学的教学倾注了很多的心血。本文将从小学英语词汇教学中存在的问题入手，从日常英语教学实践中努力探求提升小学英语词汇教学有效性的教学策略。

一、采用科学合理的教学组织形式，提高单词教学效率

采用的方式不同，达到的效果也就不同。想要提高学生记忆单词的效率，就少不了科学合理的教学组织形式。

（1）要想让学生积极地投入到单词的学习中来 就少不了教师的巧妙引导。教师所采用的教学活动应适应每个学生的兴趣、需要、能力以及发展潜力，要做到“因材施教”。例如：在教授动物单词时，教师可以用电脑播放动物的叫声，让学生们通过声音来猜一猜，也可以在学习skate，jump等运动动词时，边说边做动作，帮助学生强化单词的记忆。

（2）教师要善于建立书本与学生实际生活之间的联系，从而创造及组织适量的语言交流活动，促进班级、小组以及个体性的学习。例如：在教授数字单词时，可以创设在商店买东西询问价格的情景，把所学内容灵活运用到实际生活中去，也让学生感到有话可说学生在这些交际语境中大频率地操练到数字单词，在不知不觉中，单词也就得到了深刻记忆。

（3）教学活动在面向全体学生的同时，又能满足学生的个性差异，并激发学生的语言思维以及语言创造力。例如：教学tall and short，big and small 这几组反义词时，考虑到这些词在课文中都是描述人物外貌特征的，教师可以组织学生进行外貌的自我描述活动，让每一个学生都有话可说的同时，由于描述的个体性差异，对于不同的学生也有不同的启发。

二、利用多种方法指导记忆单词，提高记单词的效率

科学研究表明，记忆的持久性与大脑神经受到的刺激有关，刺激越深，记忆的持久性就越强。所以在教学过程中，教师可以灵活地使用不同的方法，采取一些引人注意甚至出人意料的方式来呈现新词汇，帮助学生提高记单词的效率。

（1）开展单词游戏和竞赛，识记单词。根据小学生爱玩游戏和喜欢竞争的心理特点，教师可以在教授单词的过程中设计一些游戏和组织一些竞赛。例如：“大转盘”、“魔力眼”等游戏活动，以及小组竞赛、男女生竞赛等形式，既让学生在游戏和竞争中既感受到了学习英语的快乐，又能很好地巩固和记忆单词。

（2）采用幽默的教学方式，使单词的记忆得到强化。在日常英语教学中，教师有时适当地做一些音、形、意方面的联想，会得到意想不到的效果。比如在教授eyes这个单词时，学生容易把eyes和ears这两个单词混淆，于是我把两个“e”比作眼睛，把“y”比作鼻子，两只眼睛长在鼻子两边，又编了一个小短句，我爱死我的眼睛了。从音形两方面帮助学生记忆，学生们既觉得有趣，同时也能更加深刻地记住这个单词。

（3）通过表演，记忆单词。根据小学生活泼好动以及表现欲强的特点，教师可以采用表演的方式来识记单词。具体表现为可以做出相应的手势和夸张的肢体语言，利用传神的眼神和到位的表情等来加强感情的表达。如在教授hungry这一单词时，教师可以手捂着肚子，做出有气无力的表情，学生们一边跟着做，一边跟读单词，在增强了单词教学趣味性的同时，也加强了对单词的记忆。

（4）发散思维，以旧代新。引导学生旧单词的转换货组合迁移到新单词的教学中来，既能让学生再次复习旧单词，又能让学生在旧知组合中主动探究学习新单词，体验到学习的成功感，久而久之，学生的单词记忆习惯必定是发散式的，不会只局限于某一课或某一单元，而是彼此辐射的。如在教学hand时，可以由and过渡到hand。新旧单词中颜色区分清晰明了，利于学生举一反三，这种方式对培养学生自主学习能力也是大有裨益的。

三、巧用评价机制，激发学生背单词的热情

新课标指出评价要以学生为本，要与教学统一，要重激励、重发展、重能力。根据这一原则，具体在单词教学活动中，我们一般采用形成性评价，及时反馈，及时评价。包括当堂教学效果检查、上课参与度、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评等多种形式。 另外在单词教学活动中我们还要考虑以下几点：教师要尽量避免孤立、机械地单向灌输词汇和知识的现象，把学生从死记硬背单词的模式中解脱出来，一步步转向单词教学应面向全体、灵活开放、活动多样、人人参与的形式。在教师的引导下，帮助学生形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力。

其实，有效记忆英语单词的方法还有很多，教师教学过程中要根据具体的情况，灵活采用不同形式，有效地组织课堂。“授之以鱼，不如授之以渔”，注重培养学生的学习兴趣，让学生掌握适合自己的记忆单词的方法，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。

[1]周庆,游春霞．任务型教学理念下小学英语单词教学设计[J]．中小学教材教学,2005(1)．

[2]张龙禹．浅谈小学英语单词教学[J]．黑龙江教育(小学),2012(06)．

（作者单位：江苏省昆山开发区世茂蝶湖湾小学）