语料库视角下的大学英语分级教学模式探索

2017-11-25李晶晶

长江丛刊 2017年3期

关键词：语料库分级实验组

李晶晶

语料库视角下的大学英语分级教学模式探索

李晶晶

在上世纪八十年代，语料库语言学逐渐成为了一门非常新型的学科，在计算机技术快速发展的同时，语料库也不断发展并趋于成熟。文章基于语料库视角下，对大学英语分级教学模式进行了深入分析，对大学英语教学效率的提升具有重要意义。

语料库大学英语分级教学

一、设计实验

（一）研究问题

通过设计相应的实验，研究语料库视角下大学英语分级教学模式是否能够提高学生的英语水平；与传统的教学模式相比，语料库视角下大学英语分级教学模式是否能够提高学生的学习成绩和学习自主学习的能力。针对上述问题，组织开展了的非常有效的实验。

（二）研究对象分析

本次实验的研究对象为某高校2016级大一的两个班级，A班为实验组，总人数75人，其中女生人数55，男生人数20，B班为对照组，总人数为72人，女生人数为54，男生人数为18。两个班级分别经过了将半个学期的教学实验，两组研究对象在性别、年龄等方面无统计学差异，生活背景、经验等大致相同。另外，两组研究对象都参加了入学考试，以下称为前测成绩，课题组的工作人员对其进行了独立样本t检验。

（三）研究方法分析

在本次实验中，采用的是对比方法，实验组和对照组都是在多媒体的环境下进行教学和学习，但是也存在一定的区别，实验组是在语料库视角下大学英语分级教学模式下进行学习，对语料库视角下的大学英语分级教学平台进行了很好的利用。而且，在课外自主学习平台中，能够实时进行师生交流和互动，教师引导学生利用语料库平台实施自主、合作以及探究式的学习。在课堂互动中，一般都是以实践活动为主，要求学生在完成教学目标的同时提高自身的学习能力、养成良好的学习习惯。之后，可以通过一份《英语学习情况调查问卷》，在学习态度、学习目的、学习动机以及学习计划等方面对两组学生进行评估，以下称为后测成绩，从而得出两组对象的研究数据。

（四）实验数据收集和分析

学生的前测成绩和后测成绩全部交由教研室进行统一批改，批改评分的标准要以大学英语四、六级的各项标准为主。不管是课堂观察、问卷，还是个别访谈，都应该由课题组成员进行负责。在实验结束之后，还对学生进行了随机的访谈和问卷调查，为了保障问卷的真实性，在以上两组研究对象中抽取了数名学生，并参与到问卷调查工作中。调查之后，按照学生的意见、答卷情况以及专家建议等对问卷进行了批改。本次问卷调查活动总共发放了130份问卷，全数收回，剔除无效问卷之后还剩127份，有效率达到了96.7%。收集的数据全部利用SPSS17.0I以及t进行检验和分析。

二、实验结果分析

在实验完成之后，课题组针对实验组、对照组的后测成绩进行了独立样本t检验分析，通过t检验分析的结果可知，经过半学期的实验，实验组和对照组的英语语言能力都得到了提升，但是实验组的平均分要明显高于对照组，在实验之前却正好相反，实验前后的成绩有明显的统计差异（p＜0.05）。出现这种情况的原因主要有两点：第一，基于语料库的大学英语教学模式是在分级教学的基础上形成的，具有较强的知识性、趣味性以及易操作性，对激发学生的学习兴趣有很大作用。在强烈的学习动力和学习兴趣的促使下，学生会积极主动的利用语料库系统平台进行英语的学习，进而提高了英语的学习成绩；第二，与传统形式的教学模式相比，语料库视角下的教学模式彻底改变了教师单一的教学方式，而且转变了以往学生被动学习的局面，有效解决了大学英语教学中存在的各种问题。

为了能够对实验组和对照组实验前后的情况进行分析，通过对比语料库基础下的教学模式和传统教学模式之间存在的区别，分别进行了配对样本t检验，对两组的前后测差异进行了分析。通过配对样本t检验结果可知，实验组的学生在实验后英语成绩有了明显的提升，前后具有显著的统计差异（p＜0.05）。由此可见，基于语料库的大学英语分级教学模式在提高学生英语成绩方面具有非常重要的作用，出现这种现象的原因包括以下三种：第一，在全新的教学模式下，教师能够按照学生的不同情况制定具有针对性的教学计划，并在语料库平台的基础上对学生进行引导式的教学，在平台中与学生进行实时的沟通和交流，从而帮助学生很好的解决学习中遇到的问题；第二，在教师的引导下，学生会按照自己的学习目标制定相应的学习计划，并利用语料库选择适合自己学习的内容，从而满足自身对英语学习的需求，逐渐养成自主学习的学习习惯；第三，在实践的教学过程中，学生有更多的时间来展示自我，不仅加强了师生之间的互动，也提高了学生自身的成就感，从而调动了学习的积极性和主动性，切实提高了英语成绩。