浅探小学语文教学中传统文化的渗透

2017-11-25谢小梅

长江丛刊 2017年3期

谢小梅

浅探小学语文教学中传统文化的渗透

谢小梅

语文教学本身就是我国传统文化传承的载体之一，但是很多教师在具体的教学中忽略了这一点，更多地进行知识的传授，在文化的渗透上则略显不足。为此，本文将就小学语文教学中如何渗透传统文化展开探究，以求为学生寻求文化之根，使学生在语文学习中受到传统文化的熏陶。

小学语文传统文化识字教学诗歌教学实践活动

语文新课程标准对于语文教学提出了明确的要求，一方面要求教师在语文教学中“培养（学生）爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，一方面要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。对于小学语文教学而言，教师应该秉承这一理念，寻求更多的小学语文教学与传统文化的契合点，为学生渗透更丰富、更博大精深的传统文化。

一、小学语文与传统文化的本质关联

我国有着几千年的悠久历史和源远流长的传统文化，要将传统文化不断传承下去，需要做的努力有很多，而语文教学则是其中一条十分关键的途径。为此，语文新课程标准做出了相关的要求和具体的、量化的规定。由此可以看出, 小学语文与传统文化有着本质的关联，语文教学是担负着传承传统文化的重大职能的。它传递着许多超越时代而且相对稳定的优秀文化内容,语言文字是中华民族几千年来的文化载体,语文教学的过程是学习继承和弘扬中华民族优秀文化的过程。

二、小学语文教学中渗透传统文化的方法

（一）识字教学中渗透传统文化

小学生在语文教学中最先接触的就是识字。汉字中蕴含着中华民族的价值观念、思维方式、审美情趣、历史渊源和风俗习惯等诸多文化因子，因此可见识字教学是渗透传统文化最首要也是最关键的因素。在识字教学中渗透传统文化，要求教师在备课时就要站在“认识汉字就是了解汉字文化”的高度来解读凝集在汉字上的文化信息，进而深入浅出地组织教学。需注意，教师在识字教学尤其是低年级识字教学中渗透传统文化要注意科学化，从儿童的心理需求和认知特点出发，探寻适当的教学方法。具体而言，教师要让学生感受到古人的造字规律。汉字有形声、假借、会意等之分，但对于初入学的学生，当然不可与他们讲这些，在低年级识字教学中我们采用的是兴趣学字法。如教学“山”字，可以用甲骨文“山”引入，学生观察发现甲骨文的“山”与山的形状十分相似。然后教师引入金文的“山”、大篆“山”、小篆“山”、隶书“山”，学生从“山”的演变中不仅了解了汉字的发展，了解了构字规律，更懂得了古人的智慧，也感受到了中国文化的博大精深，对于传统文化有了更为深刻的感知。

（二）诗歌教学中渗透传统文化

在小学语文教材中，与传统文化结合最紧密，也是最能代表传统文化精髓的，便是古代的诗歌。因此，教师在诗歌教学中，应该积极渗透传统文化。当然，渗透传统文化的方法有许多，而最简单可行的方法，是教师利用传统节日来结合诗歌的教学，使学生领悟民族精神。作为一个有着五千年历史的民族，中华民族在漫长的历史长河中确立了诸多有重大纪念意义的节庆日，诸如除夕、元宵节、端午节、中秋节等，可以说，这些节日充分地彰显了中华各族人民独特的民族精神。因此，语文教师应当将传统节日融入于诗歌教学之中，使学生在诗歌的学习过程中形成强烈地感官印象。例如，在重阳节时，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，并吟诵王维的诗《九月九日忆山东兄弟》；在中秋节时，组织学生朗读李白的《月下独酌》，并收集有关月的古诗文，甚至组织赏月品诗活动，使学生感受到诗文的熏陶；在清明节时，教师可以考虑带领学生共同诵读杜牧的名篇--《清明》，以便使学生能够感受到追思亲人的情怀；在端午节时，语文教师可以为学生布置专题课后作业，要求学生通过网络以及书籍搜集屈原的事迹，从而感受到诗人伟大的爱国情怀与忧国之心。通过这样的教学组织形式，不但能够使学生强化对诗歌内容、主题的理解，更能够实现对学生人文素养的培育，进而实现优秀文化的传承。

（三）在社会实践活动中渗透传统文化

小学语文教学中，教师可以开展丰富多彩的课外实践活动，激发学生的语文学习兴趣，使语文知识得以巩固，语文素养得以提升。而要想在语文教学中渗透传统文化，那么语文教师在日常的社会实践活动组织过程中，也应当结合传统文化组织教学。具体而言，语文教师可以组织学生自行制作手工艺品，组织学生进行国画竞赛、诗歌比赛以及结合语文教材中的课文内容排演情景剧等等，通过前述教学辅助活动的开展，将使学生的学习兴趣更为浓厚，同时亦能够使学生获得亲身实践的契机。

此外，在日常课堂教学环节，语文教师可以组织学生在练习本上摘录一些同优秀传统文化相关的内容，使学生在学习过程中感受到传统文化的魅力所在。