小学语文教学中情感教育的实施策略研究

房雪芹

小学语文教学中情感教育的实施策略研究

房雪芹

在小学语文教学中，情感教育不仅是发展素质教育的重要内容，也是更好地培养学生们综合素质的客观需要。小学语文教材的内容大都饱含浓厚的情感色彩，教师应当将其中蕴含的情感因素挖掘出来，通过科学的方式引发学生们的情感共鸣，使学生们能够深刻领会到作者在创作时的心境和情感。在此总结了情感教育对小学语文教学的重要意义，提出小学语文教学中实施情感教育的策略，以期能为小学语文教学中更好地运用情感教育提供借鉴。

小学语文教学 情感教育 实施策略

随着教学改革不断向前推进，促进学生综合素质的提升成为人们的共识。在小学开展情感教育是教学改革的要求，也是提升学生综合素质的重要方法。小学生正处于身体和心理的成长阶段，生活经验较少，缺乏基本的情感体验，在学习的过程中很难理解作者的创作意境。但是小学生具有强烈的好奇心，对周围的事物充满兴趣，求知欲望强烈，教师对其进行情感教育有利于培养学生们的情感意识，对提升学生们的学习积极性、提高学习效率、加强师生之间的沟通具有重要意义。

一、关于情感教育的概念

关于智商与情商两者究竟谁更重要的讨论始终不绝于耳，每个人的知识结构、生活阅历不同，对于这一问题的认识也存在较大差异，但至少有一点是可以证明的，那就是智商与情商对于一个人的成长来说都具有十分重要的意义。一个人必然会与他人产生联系，在于他人交往的过程中会产生情感的联系，这种情感的联系需要情商的支持，所以从某些方面来说，情商的重要性远远大于智商。情感是人作为主体对客观事物能否满足自身需要产生的体验状态，是一种主体与客体的关系，是衡量一个人是否具备健康的心理状态，甚至一个社会文明程度的重要标准。

所谓的情感教育即是指教育工作者从既定的教育教学目标出发，采用一系列科学的教学方式，开展各种教育教学活动，对学生的情感产生积极影响，培养其良好情感品质的过程。在新课程改革过程中，新课标要求语文教学应当培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，使学生们逐渐形成积极的世界观、人生观、价值观，提升学生们的思想境界与道德情操，使其在学习过程中增强阅读能力，获得积极的情感体验。综合查阅相关资料，笔者认为应当对情感教育做如下定义：教师在实施教育教学期间，能够关注学生的情感发展，并从学生们的身心发展特点出发，与学生开展情感互动，使学生在掌握必要的学科知识的同时，能提升情感素质，培养其在情感方面的能力。

二、小学语文教学中实施情感教育的重要意义

在小学开展情感教育是教学改革的要求，也是提升学生综合素质的重要方法，对语文教学实践具有重要的意义，其积极意义主要表现在如下几方面：

（一）提升学生学习的主动性

与较高年级的学生相比，小学生在思想上想对单纯，容易受到教师的影响，也更关注教师的思想和行为，所以教师对他们的影响是非常大的。因此，在小学语文教学的过程中，教师的某些鼓励话语、某些积极的行为都会让小学生们觉得非常高兴。在这种积极心态的影响下，学生们会在学习上更主动、更努力，因此，实施情感教育能够提升学生学习的主动性。

（二）强化学习的效果

在教学过程中融入情感教育，可以改变传统教育方式中课堂上死气沉沉、不够活泼的局面，使学生们更加喜欢学习。根据有关研究表明，当人们处于压抑、恐惧的环境中，其注意力会比较分散，也就不能有效投入到学习之中，学习效率必然不高，导致学习效果不好；当人们处于快乐、舒适的环境中，其注意力也会比较集中，学习效率自然也会大大提高。

（三）建立师生间的融洽关系

在小学语文教学中，实施情感教育对提升学生学习的主动性、强化学习的效果具有重要的意义，实施情感教育还有利于培养师生之间的融洽关系，增进师生之间了解。此外，在与教师进行互动过程中，能锻炼小学生与人交往的能力，对他们更好地与他人交往具有重要的意义。所以，教师必须充分运用情感这一重要工具，搭建与学生之间沟通的桥梁，建立融洽的师生关系，培养学生们与人交往和沟通的能力。

三、小学语文教学实施情感教育的策略

通过上面的论述可看出，在小学语文教学的实践中，实施情感教育对提升课堂效率、激发学生主动学习的积极性、增进师生间的情感交流等方面都具有重要的作用。但如何更好地在小学语文教学实践中运用情感教育是一个更应关注的问题，笔者针对这一问题从创造合适的情境、关注小学生的心理健康、积极地评价学生、培养小学生热爱语文的意识等四个方面提出了自己的意见和建议。

（一）为激发学生的情感共鸣创造情境

在小学语文教学实践中，通过创造合适的情境激发学生的情感共鸣是实施情感教育的重要方式之一，所以在教学过程中应当重视为学生们创造合适的情境。在以往的教学模式中，小学语文课堂的互动模式较为单一，主要是通过教师向学生授课的方式进行，学生只需认真听课，做好知识记录。在此教学模式下，没有充分体现情感教育的意义，学生的情感素质无法得到提升，因此必须探索建立教师与学生能充分互动的教学模式，将学生们在语文课堂中的主观能动性充分调动起来，从而培养他们的情感认知与情感体验能力，使学生能够在学习语文知识的同时产生情感体验。如在讲授《詹天佑》这一课时，应当鼓励学生向建筑学家詹天佑学习，学习他刻苦钻研的精神，学习他不惧困难的精神，学习他热爱祖国的情怀。然后将学生们组织在一起，讨论他们对学习这篇课文后的认识，并引导他们将课文中体现的精神与现实的学习和生活联系起来，使学生们意识到自己在学习和生活中存在哪些不足，从而激发他们向先辈们学习的动力。

（二）增强对学生心理健康的关注

在小学语文的情感教育中，教师要加强对学生心理健康的关注，在学生的教育方面投入更多关爱，达到发自肺腑的自觉性关怀程度。因小学生多数长期处于独生子女的状态，伴随二孩政策的实施，很多小学生面临增加弟妹的情况，心理会发生极大变化，伴生孤独和失落等负面情绪，严重影响了其心理健康的发展。这就需要教师在日常生活中，加强对小学生心理的关注度，增加与小学生之间的沟通，使其提高对教师的信任度，从而将老师当作良师益友，分享内心的真实想法。另外，教师要根据学生的心理特点，采用不同教学方法，少批评学生，多鼓励学生，协助学生树立良好的自信，推动其在学习和生活中继续进步。在小学教学过程中，老师要提供学生体验情感的机会，增强学生体验情感的能力，特别是语文教学中，要突出德育重点，通过组织小组讨论、影像教学、辩论比赛等方式，促进学生自觉阅读，同学间互相交流，提高学生自觉学习和思考兴趣，也将学生的内心想法与教学内容相结合，制定符合学生发展的教学方案。

（三）客观评价学生

学生在填鸭式教学中，无法形成真实的情感体验，而是在自主性学习和思考过程中而逐步形成的。学生在情感体验过程中，会自然而然形成一定的情感认知，但是未经过指引形成的感情认知存在积极和消极两方面。所以，教师在培养学生形成情感认知的过程中，要对学生做出客观评价。如学生形成消极的情感认知后，未经过教师正确的指引，面对的是老师一味地责怪和批评，学生就会在以后的情感体验过程中，丧失自主思考的勇气，对学生的健康成长造成极严重的影响。另外，小学生处于乐于表现自己的阶段，思维跳跃性强，在同学和老师面前表现积极，同时对同学和老师对自己的评价也很看重。老师的一个鼓励手势、一句赞扬的话，都会成为激发学生前进的动力，为孩子带来快乐和满足。所以，小学语文教学过程中，学生表达的想法和情感认知，老师要通过欣赏的角度给予积极客观的评价。同时，教师要创造更多情感体验的机会，让学生在体验过程中，充分展示各自才能和潜力，建立良好自信心，从而实现情感教育的目标。

（四）努力培养小学生学习语文、热爱语文的意识

文学艺术从生活中来，最终也应当回归到生活中去，最终服务于生活。在小学语文教学的实践中，应当通过培养学生们学习语文、热爱语文的意识，为情感教育奠定坚实的基础。小学语文教材中的内容都是教育专家们精选的优秀文章，其中蕴含着丰富的情感知识与人生哲理，对于小学生们具有非常重要的启发意义。人们在工作或学习过程中，其情感会互相影响，小学生也会出现此状况。在语文教育融入情感教育的实践中，教师可利用情感能互相影响的规律，用积极的情感或言行影响小学生，从而实现其情感素质的提升与身心的健康发展。例如在教《悯农》这首唐诗时，将农民辛勤耕种的场景告诉小学生，使他们意识到农民劳动的辛苦，产生对农民的同情之心，更加深刻地理解粮食来之不易，从而在今后的生活中做到不浪费粮食，形成爱惜粮食的良好习惯。生活是最好的老师，它能够使人们的认识具体化，情感形象化，对于培养小学生们的情感素质非常有效。

通过以上论述可看出，在小学语文教学的实践中，情感教育的实施对小学生深刻的理解课程知识、培养情感素质等都具有重要的意义。同时，情感教育也是一个复杂的过程，仅靠一朝一夕的努力是不够的，必须在正确方法的引导下，长久地坚持下去，才能起到良好的效果。因此，在小学语文教学实践中，一方面应重视对情感教育实施的重要作用，同时还要立足于小学语文教学的实际，加强对情感教育实施的研究，从而使情感教育更好地融入到小学语文教学中，为培养小学生们的情感意识、情感素质提供有益帮助，促进小学生综合素质提升，最终实现教学改革目标。

[1]周丽娜．小学语文教学中的情感教育理念与实践[D]．长春:东北师范大学,2007．

[2]陈艳玲．小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[D]．石家庄:河北师范大学,2012．

[3]张煜．小学语文差异教学的现状与实施策略[D]．长春:东北师范大学,2012．

[4]朱娜．中学语文阅读教学中的情感教育及其实施策略[D]．石家庄:河北师范大学,2007．

[5]涂欢．小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]．课外语文,2016(16):123．

（作者单位：淮北市杜集区北山小学）

房雪芹（1966-），女，安徽淮北人，淮北市杜集区北山小学小教高级职称，研究方向：小学语文教学。