大学舞蹈专业学生心理变化的探讨

王琳霭

大学舞蹈专业学生心理变化的探讨

王琳霭

学习心理作为一种重要的社会性心理品质，是大学生心理素质和健康个性的有机组成部分之一。加强对大学舞蹈专业学生心理变化的研究，对于促进学生舞蹈专业技能发展、提高教学品质具有现实意义。笔者作为一名本科院校的舞蹈教师，经过多年教学，发现大学生在舞蹈专业课程学习过程中会遇到自卑、就业焦虑等心理问题。针对这些学习心理，本文提出了几点看法与建议，以期为大学舞蹈专业课程提供理论依据。

大学舞蹈 学生心理变化 建议

一、大学舞蹈专业学生心理变化现状

（一）自卑心理

大学舞蹈专业学生年龄在19—23岁之间，学生思想较成熟，对于学习有独有的心理和眼光。他们好面子，自尊心强，不甘落于人后，心理上承受的压力甚至大于课业负担造成的压力。班级学生人数众多，不同学生之间接受能力不一而同，有学生学东西比较快，同时也有学生学东西比较慢。那些学习动作和舞蹈感悟能力较弱的学生会更加自卑，认为自己在同班同学面前抬不起头。这不仅影响到学生舞蹈课程的学习，甚至影响学生对人对事的看法和态度，消极情绪严重。

（二）就业焦虑

大学是学生人生当中的一个重要转折点，四年时光匆匆滑过，到大四，学生普遍就要面临就业问题。通过对本班级学生的问卷调查以及面谈交流发现，学生对自己的专业前景并不乐观。大部分学生认为：舞蹈虽然看起来是一门高大上的专业，但是毕业之后又有几个人可以成为艺术家呢？我们毕业之后要不是沦为大明星、大歌星的伴舞，就是回乡下的学校当舞蹈教师，父母有钱的或者还可以资助自己开一间舞蹈教室，没钱的就毫无出路。就业焦虑心理严重打击学生学习积极性，挫伤舞蹈学习兴趣。

二、转变大学舞蹈专业学生心理变化不良局面的具体对策

（一）察言观色，初步了解学生

早在春秋时期，孔子就提出因材施教这一教育理念，大学舞蹈专业课程也需要了解学生性格、爱好、习惯，因人制宜，采取行之有效的教学方法开展教学活动。大学生基本都住校，对于那些刚刚迈入舞蹈专业的学生，这一阶段学习信心的树立尤为重要。教师应当察言观色，从学生的一个眼神、一句话、一个动作当中获得其心理变化的信息，因势利导，因材施教，逐一排除学生心理问题，选择学生喜闻乐见的教学方式组织课堂活动，促成教学目标的顺利达成。

（二）分析作品，挖掘潜在性格

教学实践发现：教学舞蹈剧目过程中，那些感情变化不大的剧目学生比较容易掌握，但是那些人物塑造难度加大、主题较有深度的作品学生总是很难掌握，这就需要教师有效进行启发。在正式进行启发之前，教师需要了解学生个性与需要塑造的人物之间距离有多大，例如学生需要表现的人物与其本身性格差距较小，那么教师只需要稍加引导即可；如果要求二十几岁的大学生表现年长人物，教师不仅需要从舞蹈专业角度进行启发，还需要对人物性格、人物身份地位和人物的身体形态等方面进行引导。

以民族民间舞蹈《老伴》教学为例，年轻大学生需要表现六七十岁的老夫妇调侃打逗、打情骂俏又相互搀扶、相濡以沫的生活状态，笔者在教学之前，通过以往课堂与学生的接触发现，张同学好胜心强，中学时拿过好几个省内比赛的名次，刚入学时表现得非常积极，学习状态也很好，但他渐渐意识到，大学舞蹈专业是一个高手云集的地方，大家底子都不差，因此有点吃不消，学习自信心受到打击。笔者便将塑造老夫的角色交给他，并请平时表现一直较好、性格开朗热情的女同学与他搭档。笔者从旁指导提示，几次排练下来，张同学感受到这次排练的任务之艰巨，但是汇报演出时，他们组取得了一致喝彩。张同学学习自信心大大激发，主动找笔者谈心，倾吐过去在专业课学习上背负的心理压力，让笔者深感欣慰。

（三）课后沟通，全面加深了解

学生是教育主体，无论是优等生、中等生还是后进生，每一个学生都是有血有肉、有着敏感思维的人。尤其是大学生，思想比较成熟，性格独立，有自己的主见和看法，针对大学舞蹈专业学生开展教学活动的过程中，传统灌输式教育不仅无益于学生专业技能的成长，反而有可能导致学生产生抵触情绪，带来更多学习心理问题。

每周课堂教学时间毕竟有限，除了在课上对学生察言观色之外，课下教师还需要与学生积极沟通，走进学生内心深处，触及学生心灵深处那最紧绷的一根弦，做学生的朋友，成为学生可亲近的人、愿意倾诉内心烦恼的人。师生之间可以互加微信，利用手机在课后进行沟通。这种课外的聊天能够给学生一种无拘无束的感觉，学生会很自然流露出自己的想法、自己喜欢的舞蹈表演种类、自己的理想等等。学生或许以为只是简单与老师聊聊天，但是教师要对这简单聊天背后的深层目的有着清醒认识，即通过聊天了解学生今后专业规划以及个人成长目标，从而在课堂教学活动中有的放矢，更好地帮助学生成长。

作为一名大学舞蹈教师，不仅需要将舞蹈知识与技能传授给学生，还需要了解学生心理变化，认真做学生的心理健康工作，走进学生心灵深处，以顺利达成舞蹈教学的每一个环节、每一个步骤。本文是笔者对大学舞蹈专业学生心理变化的几点拙见，还希望诸位教学同行予以指正分析。

[1]平心．舞蹈心理学[M]．北京:高等教育出版社,2004．

[2]吕艺生．舞蹈教育学[M]．上海:上海音乐出版社,2000．

（作者单位：三亚学院）