微信在中职英语教学中的应用探究

缪清

摘要：目的：探究微信應用于中职护理专业英语教学的效果。方法：选两个班级，一个为观察组，一个为对照组；观察组借助微信进行翻转课堂的教学模式，对照组用常规教学模式。结果：运用微信教学的班级英语成绩高于对照班级。结论：微信技术应用于英语教学，得到学生的认可和欢迎。有益于提高学生的英语水平，值得借鉴。

关键词：微信；中职；英语教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）47-0273-02

现在信息技术在各行各业中得到了广泛的应用，带来了许多新的变革，并取得了良好成效。目前中职院校亦进行了信息化教学改革的步伐，新的信息技术开始进入课堂。在新的时代中，信息技术让人更加灵活、广泛地获取信息，不受时空的约束。本人以微信作为平台在中职护理专业英语教学中进行应用，现分享如下。

一、资料和方法

1.一般资料。将我校2016级护理专业的学生185例作为研究对象，其中护理3班90人为观察组，采用微信把英语教学变成翻转课堂的教学模式；护理4班95人为对照组，采用传统教学模式。

2.影响因素控制。两组班级的学生均由本人授课，采用相同的教材、学时、授课计划、考核内容、评分标准。

3.观察指标。对两组学生的期末考试成绩进行统计分析。

4.统计学方法。数据统计以（x±S）表示，两组间的比较采用t检验。

二、结果

观察组期末成绩与对照组对比，P<0.05，具有统计学意义。（见表1）

三、讨论

1.微信平台。自微信被应用以来，便因其方便、快捷、图文推送、实时分享等诸多便捷而倍受青睐。如何使用微信，让它有利的因素充分发挥，为提高中职英语的教学质量而服务，是值得研究的。在传统的教学模式当中，我们只在课堂中对学生进行相关知识的传授，通过作业、辅导等课后方式完成学生对知识的巩固和掌握。在采用微信作为新的信息技术手段后，不仅进行了教学模式上的改革，同时顺利完成了对课堂教学的翻转，比传统授课顺序更加鲜活有力。在新的信息化技术的支持下，将传统教学的固有教学资源与互联网资源整合后，通过发布练习资料、学习内容等，使得学生在授课之前便对课堂知识进行了学习，教师也可以通过信息技术实时了解学生的学习动态，提前对课堂教学中学生面临的疑惑不解进行一一讲解，让学生在课堂上就能够完成对知识的掌握与巩固，使教学目标更好地达成。

2.具体运用。（1）课前传授。首先，学生的学习水平是参差不齐的，授课教师在授课之前，要了解学情，了解她们的基础水平、学习能力、技术应用能力等情况，然后将班级划分为若干个小组，使组与组之间的学习水平无明显差异，小组成员间水平有差异进行分组，每组确定一名组长、记录员、资料收集员、发言人（轮流当发言人）等，为了使每位组内成员都能参与到小组活动中来，调动她们参与的积极性，小组内各种职能分工不采用固定方式，采用轮换方式，这样，每次小组接到不同任务后可避免他们之间相互抄袭或模仿的现象发生。其次，任课教师要广泛收集学生信息，制定教学目标和提纲，然后将具体的授课目标转变成典型的、具有代表性的、可操作的学习任务和目标，根据这些问题和提纲，提出讨论的内容和方向。最后，将拟好的不同问题或提纲借助微信这一信息技术推送给各小组进行讨论学习。在推送问题和提纲的同时，教师应一并提供多媒体课件、授课的讲稿、相关知识章节的微课、典型的事例等教学资源，让学生一并下载学习，经过小组的分工协作后，各小组总结出本组的学习报告。以外语教学与研究出版社出版的《英语》（基础模块）第一册第九单元“Warming up”模块为例：课前将几段问路和指路的视频群发给各个小组，让学生反复观看和试听，要求学生归纳出问路和指路的基本句型；同时提出问题，要求学生根据视听材料作答。各小组领到学习任务后通过微信进行自主学习或协作学习，经过讨论将学习结果用微信转发给教师。（2）课堂教学。课堂的实施过程是知识的巩固和掌握过程，课堂上各小组针对本组领到的问题和任务，由发言代表将本组的学习结果进行总结陈词。陈述完毕，本组其他成员可进行补充说明，最后由任课教师进行总结、梳理、归纳点评，从而将授课要点自然梳理与呈现。在此过程中，教师要对学生的学习情况进行形成性评价，以帮助学生顺利地完成主题的讨论，达成教学目标。（3）课后辅导。课堂教学毕竟有限，有时任课教师无法在有限的时间内检查所有学生的学习情况。因此，需要将课堂学习向课后延伸，开辟第二课堂学习。课后教师通过微信对学生遇到的新问题一一解答，检查朗读、背诵及口头作业情况等。有些学生因为腼腆、内向，课堂上不敢积极发言，借助微信信息技术，让师生和生生在一种轻松的氛围中交流、学习，让更多的学生参与进来，降低学生的压力和紧张感。这样不仅增强了师生间的交流，融洽了师生关系，还有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、效果和反思

1.效果。通过问卷调查发现学生对微信应用于中职英语教学的模式给予肯定。其中，观察组接近100%的学生支持微信作为辅助英语教学和学习的工具；93.3%的学生表示能提高学习英语的兴趣；用微信能提高口语交际能力的达91.1%。

2.反思。（1）设计好问题。由于英语是一门实践性强的学科，因此在使用微信进行翻转课堂的学习时，设计问题是关键。抛给学生的问题既要涵盖课堂知识的重难点，具备一定的难度和深度，又要结合学情，不能超出学生的能力范围。容易的问题，缺乏挑战，不能激发学生的学习兴趣和积极性；深奥的问题，超出了学生的解决能力，学生讨论没有成果，授课便无果而终，这样都完不成教学任务和目标。此外，授课教师的授课内容尽量与学生的学习专业相结合，通过解决将来学生职场上面临的问题，既对学生的职业能力起到了培养的作用，也拉近了师生之间距离，避免了教学理论的空谈。（2）教师能力要全面。将微信应用于英语教学中，不仅需要教师具备很强的信息技术能力，同时还要求教师具备较强的组织和管理能力。要善于引导学生大胆地提问和陈述自己观点，使讨论气氛热烈而不喧闹，紧张而又有序；还要善于把控整个过程，不能让讨论长时间冷场或偏离主题。（3）分清主次关系。要注意，教学的主导仍然是课堂教学，在课堂教学中要注重知识的传授和学生能力的培养，微信只是辅助教学的工具，不能让学生只热衷于微信的交流而忽视了课堂知识的学习，从而颠倒主次关系。中职英语教学通过微信进行翻转课堂，对改善师生关系、提高学生学习能力及综合素质方面均有促进作用。通过充分发挥微信的语音、图片、多人聊天等功能，使英语学习真正“动”起来，对中职其他学科的教学亦具有借鉴意义。

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