中药学专业学生学习需求调查报告

朱明雪，曾常茜，张庆镐，张宝文，滕美君

摘要：祖国医药事业的发展离不开医药人才的培养，了解学生的学习需求，是人才培养策略中实现个体化教育的重要组成部分。此项调查是针对大连大学中药学专业2012—2015级本科生进行学习需求的调查分析。旨在了解我校中药学专业学生的学习现状及对医学教育教学的需求，为该专业学生创设良好的学习环境，帮助学生更好地成长，并為中药学学生的培养提供更具体、实际的方针策略。

关键词：中药学；学习需求；调查问卷；分析报告

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）47-0058-03

开展学生学习需求评估是实施素质教育、深化课程改革、落实学生发展为本理念的现实要求[1]。了解学生的学习需求，是学生培养工作中不可或缺的工作。需求分析是课程设计过程中的重要环节，也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据[2]。通过对我校中药学专业学生的学习需求进行调查分析，并进行分类整理，来了解学生的学习现状及对医学教育教学的需求，分析学校现有资源及约束条件，查找教学过程中现有的缺点与不足，为学校有针对性地开展中药学教育教学提供科学依据。现将调查分析报道如下。

一、对象与方法

1.调查对象。整群抽取大连大学医学院本科中药学专业的2012—2015级全体学生作为调查对象，共计183人。

2.调查方法。根据研究目的自行设计调查问卷，集中各班的学生，进行匿名自填式问卷调查。调查内容包括：学生的一般情况、学习需求、自我评价等，以及对学校基础设施、教师教学、课程设置的看法和建议等。其中1—11题为单选题，12—16题为多选题，17—18题为自答题。

二、结果

1.一般情况。发放问卷183份，回收问卷182份，有效问卷180份，有效回收率为98.90%。其中中药学专业2015级（大一）男生9人、女生15人，共计24人，占总人数13.33%；2014级（大二）男生11人、女生27人，共计38人，占总人数21.11%；2013级（大三）男生8人、女生48人，共计56人，占总人数31.11%；2012级（大四）男生24人、女生38人，共计62人，占总人数34.44%。

2.中药学专业学生对入学教育、就业指导、毕业论文的看法。调查问卷中，关于中药学专业学生对入学教育、就业指导、毕业论文的看法统计发现，180名中药学专业同学中，152名（84.44%）同学认为入学教育能帮助学生尽快适应大学的学习生活，可见入学教育对学生在大学期间的学习生活有重要的引导作用。

122名（67.77%）同学认为就业指导能够帮助学生找准就业目标、更新观念。同时，仍有部分同学对该观点持保留态度，说明我校的就业指导有待加强提高。首先，应更注重学生的自我定位，使学生有一个实际准确的职业规划。其次，应细心挖掘每个学生的自身优势，量体裁衣，并提高学生综合素质。再次，针对不同专业或不同去向，结合社会需求，进行差异化指导。

138名（76.67%）同学认为毕业论文能够培养学生综合应用所学知识和技能解决实际问题的能力。结果可见，学校应加强培养学生的综合知识技能运用能力和解决实际问题能力，可从以下两方面着手：首先，导师可根据学生爱好或专长，引导学生自行决定毕业论文题目和范围；其次，日常学习生活中，教师应在小组讨论、案例分析教学实验技能培训中，激发并培养学生综合运用知识的能力。

3.中药学专业学生对课程设置、教学方法、考核评价方式的看法。（1）中药学专业学生对课程设置的看法。高校课程是决定高等教育质量如何的关键性因素，也是决定其人才培养目标能否实现的核心[3]。调查统计发现，180名中药学专业同学中，136名（75.56%）学生认为理论课程和实践课程的结构比例能够达到人才培养目标要求；134名（74.44%）学生认为必修课和选修课结构比例能够达到人才培养目标要求；151名（83.89%）学生认为公共基础课、医学基础课、专业课的结构比例能够达到人才培养目标要求；136名（75.56%）学生认为人文课程能够达到人才培养目标要求。以上调查结果表明，我校课程设置基本能符合学生培养标准，但仍存在提升空间：可适当增加临床实践课程的课时，给学生更多动手操作、临床实践的机会；教师在授课时可多采用案例教学，激发学生独立思考问题的能力；适当调整公共基础课、医学基础课、专业课的结构比例，专业课应小班授课、专业区分化教学，使医学课程的设置紧密顺应现代医学科技和社会需求[4]。（2）中药学专业学生对教学方法、考核评价方式的看法。教学方法是教学活动的基本要素，是增强教学效果和提高人才培养质量的重要手段[5]。表1为学生感兴趣的教学方法统计结果。调查统计发现，学生最感兴趣的教学方法依次是案例教学、课堂讲授、小组讨论、基于网络的学习、PBL教学以及其他。教师教学过程中应充分考虑学生的学习需求，将更多的典型案例融入教学过程中，并浓缩提炼课堂讲授的重点难点，设计合理的学习情境，激发学生自主在探究过程中学习及应用学科思想。

考核评价方式决定教育实效。教育部要求加强高校基础研究，转变考核评价方式[6]。表2为学生认为合适考核评价方式的统计结果。调查统计发现，相比于期末考试和平时考试，学生更愿意接受形成性评价作为考核评价方式。形成性评价是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价，其主要目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。此种评价方法亦可以减轻学生的学习压力，使学生能拥有更多的自主学习时间，而不是为了应付考试，盲目地学习。学校应在部分学科或课程教学中试行此评价模式，根据学生需求和学校实际情况完善体系标准后，推广形成性评价考核方式。

4.中药学专业学生对学校基础设施建设、实习情况的看法。在学生对教学设备设施需求的统计结果中发现，180名中药学专业同学中，130名（72.22%）学生认为教学设备、教学设施能够满足学生的学习需要。学校会继续更新教学设备，完善教学设施，提高教学硬件水平，为学生学习生活提供优质条件。

在学生对实验室或见习、实际基地需求的统计结果中发现，180名中药学专业同学中，144名（80.00%）学生认为实验室或见习、实际基地能够满足学生的学习需要。学校会继续加强实验室管理，增加实验课程，增設公共开放实验室，为学生提供更多的实习、实践机会，提高学生的动手能力和独立思考问题、解决问题的能力。

在学生对图书馆需求的统计结果中发现，180名中药学专业同学中，164名（91.11%）学生认为图书馆（含电子阅览室、数字图书馆等）能够满足学生的学习需要。证明学校图书馆改造工程有良好的成效，能够为学生提供良好的学习环境。

在学生对实习和社会实践需求的统计结果中发现，180名中药学专业同学中，149名（82.78%）学生认为实习和社会实践能够帮助学生了解社会，培养实践能力和创新能力。未来学校将增设更多实习和社会实践课程，为学生提供更多的实习、实践机会。同时，学校将对实习、实践单位进行监管，保证教学质量和学生的人身安全。

5.中药学专业学生的自我评价。表3是关于多选题“您认为自己哪些能力和素质有待提高”的调查统计结果。统计发现，学生对自身的人文素质、团队合作能力、批判思维能力、交流能力满意度较高；对实践能力、创新能力、科研思维能力、发现和分析解决问题能力的提高有较强的需求；对自主学习能力的提高都有很高的需求与期盼。学校在今后的教育教学中会注重学生自主学习能力的培养，可增设自习课，并定期配备任课教师答疑；可在课堂上布置学生自学课程的任务，并培养学生总结归纳等能力。

关于自答题“目前学习方面困扰您的问题是什么”的调查统计结果如下：大一的部分学生反映无法合理安排学习时间；自习室学习环境需要改进。大二的部分学生反映学习方法不当，导致学习效果欠佳；理论与实践无法有效结合。大三的部分学生反映实践能力、创新能力、科研能力不足；做事缺乏条理性。大四的部分学生反映教师授课方式较单一，可适当加强师生互动；科研能力不足；理论与实践不能很好结合等。另外，学生们再次强调了自身的自主学习能力有待加强，可见在本科教育中培养学生的自主学习能力将是未来学生培养中的重点和难点。

6.中药学专业学生对学校教学工作的建议。表4为多选题“学校在教学工作中需要改进的地方”的调查统计结果。统计发现，学生对实习和实践环节、教学方法改革、考核方式的改进有着高度期盼。学校会立足于学生的建议，改善教学工作环境，为学生创造更好的教学环境。如增加课堂讨论、案例分析，增设CBL、PBL课程，使授课方式更多样化；适当增加实践课，提高学生的动手能力；增设开放性实验室，并配备值班教师进行答疑；适当增加专业课及实验课的课时，并合理安排上课时间；开展与医学知识有关的活动或讲座，注重学生兴趣培养及思维创新。

三、讨论

提高教学管理的质量与水平是高等学校生存与发展的根本问题。学校未来的教学工作会将重心转移到以学生需求为基础，尽可能满足学生教育教学需求，为学生的培养提供优质条件。

参考文献：

[1]欧本谷.学生学习需求评估研究[J].重庆大学学报，2012，18（5）：159-162.

[2]王志茹.大学英语学习需求分析实证研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2013，21（2）：34-37.

[3]李璐丹.高校课程设置优化研究——以H大学教育学专业为例[D].开封：河南大学，2015.

[4]王晶，曾志嵘.我国医学课程整合的发展及主要问题分析[J].医学与社会，2015，28（4）：93-95.

[5]邵士权.我国高等学校教学方法创新研究[D].武汉：华中科技大学.2011.

[6]朱晓莹.应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J].长春理工大学学报：社会科学版，2011，24（10）：118-119.