绘本阅读教学活动中小学英语的设计运用

王莉

【摘 要】 小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时段，而学生英语阅读兴趣的激發可以借助英语绘本的阅读。英语绘本阅读引进到小学英语教学中，学生在学习方面就有了良好的切入点，学生学习英语的积极性和主动性就会大大增强，从而让学生的人格健康和情感健康得到较快发展。

【关键词】 绘本阅读；小学英语；教学活动

小学英语教学中行之有效的教学手段就是绘本阅读教学，这不但是其教学理念先进，且从心理学上看其设计完全和小学生心理相符。英语绘本有一个鲜明的特点，就是形象性的图画和简单生动的语言和小学生的思维相吻合，不仅能调动小学生的学习兴趣，而且满足了学生的心理和思想需求。学生在观看图片时感觉身临其境，被画面吸引而引发学习的兴趣进而步入正常的英语学习程序。学生的各种能力如观察力、语言表达力、审美能力都可以通过绘本阅读得到提高和获得综合的、全面的发展。

一、设计课前阅读的运用

英语绘本在被大部分的小学生初步接触时，其中的单词和句往往有一种深奥的感觉，学生会觉得自己的阅读在流畅方面会出现问题。因而绘本阅读开始前，这样的恐惧心理应当在教师的帮助下清除。教学的过程里，教师要讲求的是绘本阅读的教学方式，其实可以开始于最浅显的绘本阅读，引发学生阅读绘本的兴趣，以后渐渐的对绘本有依赖性，教师在学生的绘本阅读中主要是担负指导者和引导者的角色，在对学生进行绘本阅读中碰到的问题帮助解决的同时，调动学生学习的情趣和学习兴趣，学生在较长时间的绘本阅读中使自己的思想变得丰富起来。在学生阅读中，可以将绘本图画当成故事看，对故事进行预测，学生在看图中互相讨论想象接下来可能会发生的情节，这样学生训练想象力的目的达到了，学生的恐惧心理也少了。另外，开始进行绘本阅读的时候，学生对其不认识的单词或句子做上标记，教师看后就可以知道学生的理解程度了。当然，对学生在阅读中难以理解的单词和句子，可以采用替换单词、展示肢体语言和翻译等方式进行解决。使学生在图文结合中对自己阅读时的猜测进行验证。

例如，在上课前，学生在教师的引导下观察绘本封面的图片，故事表现的主题或者情节线索一般都在封面中。学生对狮子进行观察，对那些狮子的关系进行猜一猜：What are the characteristics of the lion？ Is he the father of the lion？学生在自己的知识储备中可以调出：有着长长的鬃毛的是狮子的爸爸，狮子的妈妈是护着小狮子的。在引导学生观察，发现有的狮子流口水、伸着长舌头，这样的狮子有了什么样的状态呢？讨论后知道，The lion wants to eat.就很自然地过渡到标题的介绍：The Hungry Lion；在绘本的阅读中使学生获得整个课文的理解，教学中还可以换掉课文中的狮子，换成别的动物，赋予不一样的动词和形容词，鼓励学生讨论，然后开始正式的课堂教学。

二、设计课中阅读的运用

课堂中，文本的故事情节已经做了猜测，文本的字词句的障碍也已经扫清。因而阅读中理解程度是要解决的主要问题。绘本的阅读过程，学生解决的不仅是字词句的难点，对英语的语言特点更有了感性认识，同时，学生的语言能力、观察力有了令人可喜的发展，学生的词汇量也日益丰富起来，这对学生今后英语的学习帮助极大。

例如：在学习Dolls（story time）这一课的导入中，我使用了绘本中的Brown bear ，brown bear，what do you see？这些内容。绘本的形象生动有力地调动了学生学习的兴趣，且用问答形式有利于学生进行表演。绘本中英语语言的特点等得到了体现，有利于学生掌握英语语法。绘本的故事封面，我们要先和学生一起研究的，研究后及时进行提问：教师首先给学生呈现故事封面并提出问题What is on the cover？ Is it a big bear？ Guess.学生正确回答后可以引导学生复习动物方面的词汇，观察动物的毛发、神态、身体部位名称，对动物的形象可尝试描述。接着，绘本的内容按照步骤显现，学生先猜猜画本里的棕熊和别的小动物看到了哪些，在绘本里，每一页只出现半幅图，学生很好奇，当然猜测的难度也降低了。这样不间断引导学生研读绘本，学生的语言储备就会越来越多，对今后的英语学习有利。

三、设计情境教学的运用

英语绘本阅读的目的是学生英语学习的效率和质量的提高。这种效率和质量除了课堂教学外，知识的强化和巩固是最重要的。学习英语，记忆必不可少，记忆有效的方式是情境模拟，对话可以按角色扮演，进行情境模拟，学生的记忆就会加深。

如教学“How are you？”一课，可以让学生进行不同角色的扮演来熟悉和记忆单词。学生同桌的可选角色：Miss Li和Yang Ling来进行对话：

Miss Li：Hello，this is Miss Li speaking. Is Yang Ling at home？

Yang Ling：Yes， Miss Li. This is Yang Ling speaking.

Miss Li：You didnt come to school this morning. Whats the matter？

Yang Ling：Ive got a fever.

Miss Li：Im sorry to hear that. Take care.

课文中的重点词汇和句型用情景模拟呈现，学生的基础知识掌握就易如反掌了。

英语绘本切合小学生身心特点，具有文字流畅、插图丰富精美的教学形式，小学生按照自己的认知特点进行阅读，极大地丰富了教学的形式，学生在绘本阅读的心情愉悦中获取了正确的思想，轻轻松松地实现学习目标既定的内容，学生的认识情况、学生的情感世界和人格水平得到了健康发展，因而教师在教学中要做好英语绘本和教学实际的结合，创造更加有利的条件促进学生的努力学习。

【参考文献】

[1]张萍.论小学英语绘本阅读教学[J].新课程导学，2017（3）.

[2]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师， 2016，16（8）.