高校戏剧影视表演教学中多元思维的应用分析

王晓菲

【摘 要】随着我国影视行业的发展和进步，高校戏剧影视表演教学工作逐渐受到人们的更多关注。为了促进艺术教育工作的开展及人才的培养，需要对戏剧影视表演教学工作引起更多重视，对多元思维进行科学合理应用，促进戏剧影视表演教学实效性的提升。本文对多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用进行具体分析，以期为表演教学工作的开展提供一定的启发和参考。

【关键词】高校；戏剧影视表演教学；多元思维；应用

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）21-0182-01

为了向社会输送高质量的艺术人才及表演人才，需要培养学生的道德情操、审美能力、审美观念，对多元思维进行有效应用，进而弥补高校戏剧影视表演教学及传统教学思维方面的不足，为高校学生艺术素养、表演水平等方面的提升奠定坚实基础。

一、高校戏剧影视表演教学工作中的问题

目前，大部分高校戏剧影视表演专业的教学工作较为相似，通常按照北京电影学院、中央戏剧学院相关专业的教学模板对本校教学工作进行设计。但是在实际戏剧影视表演教学工作中，未能考虑本校和本班实际的情况，一味模仿，无法取得预期效果，并且部分高校对实践性表演教学内容没能引起重视，未能明确戏剧影视表演教学人才的培养目标，对教学工作的实效性产生了一定影响。此外，高校戏剧影视表演相关专业的学生素质参差不齐，一些学生并不具备扎实的表演理论基础知识，同时在教学过程中未能为学生提供更多实践机会和空间，未能对多元化的教学内容进行讲授，致使学生知识结构较为单一，表演经验匮乏。

二、多元思维的应用

（一）教学目标的多元化。针对部分高校学生心态浮躁、追求名利、戏路停滞不前等问题，教师需要对戏剧影视表演教学目标进行调整，对表演者提出更多更高的要求。具体来讲，教师不仅需要在学生行为表演方面提出要求，同时还需要对学生声乐能力进行培养，使学生掌握更多表演艺术技能，为学生全面发展及综合能力的提升奠定坚实基础。此外，教师还需要培养学生道德修养，能够对社会带来好的影响，肩负起表演者的社会責任。

（二）教学方法手段的多元化。在高校戏剧影视表演教学过程中，为了使多元思维进行更好渗透和应用，教师还可以对教学方法手段进行调整和丰富。

其一，开设文学科目。为了使学生能够在今后塑造有灵魂、有血有肉、性格分明的艺术形象，教师需要通过文学教学对学生文学素养进行提升，使学生能够更好地揣摩艺术角色心理、故事背景等。其二，教师可为学生提供更多优秀戏剧影视作品及文学作品，开阔学生的视野，促进学生表演水平的提高。其三，应用多元化的授课方式。针对此专业教学工作实践性的特点，教师应用了多元化的教学方式，通过集体授课、小组课、专业表演课等多种形式进行授课，为激发学生的兴趣奠定基础，使学生能够积极参与到表演教学活动中。其四，对多媒体教学法进行合理应用。教师可通过多媒体播放器为学生展示视频、音频、图片以及文字等内容，使学生能够对戏剧影视表演教学内容产生直观了解和认识，在丰富教学内容的同时提高教学工作的生动性，加深学生对典型艺术形象、表演风格等方面的理解及认识，为提升学生艺术品鉴能力、表演素质及个人表演风格奠定基础。

（三）多元化的教学内容。对多元思维进行应用和渗透时，教师需要对教学内容进行调整和丰富。

首先，提高实践教学比重。戏剧影视表演教学可谓是实践性较强的科目，因此教师不仅需要对理论知识进行讲解，还需要为学生提供更多实践表演机会，使学生能够在实践中得到锻炼，积累更多表演经验，进而提高自己对镜头感、舞台感的把握，不论在舞台或是镜头前均能较好走位，使观众更好地融入到表演情境中。

其次，重视鉴赏、创造能力的培养。对教学内容进行设置时，教师不仅需要教授表演方面的知识，同时还需要将创造性的教学内容及任务融入教学工作中，使学生能够突破角色的某些限制，将更多独到的见解及感悟融入到表演及人物塑造中，避免出现单纯模仿和生搬硬套的情况，塑造出更多有血有肉、真实的角色形象。此方面的教学工作对学生鉴赏能力同样具有一定要求，在此基础上学生方可对艺术形象优劣有正确认识，防止出现人云亦云的情况，为表演注入灵魂。

参考文献：

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