影响中职数学教学效果的因素分析及对策

胡俊

摘要：中职数学具有较强的逻辑性和抽象性，学生学习和运用具有一定的难度，以就业为导向的中职教学，使得很多学生对数学学习认识有偏差。目前，在我国绝大多数的中职数学实际教学中，都存在学生学习困难、教学效率低下等问题，这主要与学生自身状况及学习态度、教师教学水平等因素有很大关系。为此，只有认真分析并总结影响中职数学教学效果的原因所在，才能有针对性的改善中职数学教学的困境，提高中职生处理数学问题的能力，为他们走向工作岗位奠定良好的基础。

关键词：中职数学；教学效果

一、影响中职数学教学的效果的因素

1、学生自身的因素。首先，在经历了中考的选拔后，很多中职学校的学生内心会产生“没有光明前途的”的心理，会有一定的自卑感。与此同时，本来基础薄弱的学生上课跟不上课堂的节奏，越是听不懂也就越是不想听，导致产生一系列恶性循环。长此以往，学生也就容易出现厌学、怕学，乃至逃学的状况。

其次，中职教育就是为学生就业而进行的教育，学生较早的就会去培养职业素质。这样一来，很多学生的学习重心会倾向于固定的专业，自然而然学习的热情也会倾注在上面。这就是所谓的重专业，轻基础。很多学生对数学教学重要性的认识不够，因而导致学生对数学教学不够热情，在参加数学活动时也是敷衍的态度，这样的心理也是不宜于数学学习的。

2、教师方面的因素。现阶段担任中职数学教学的教师大多都是早期毕业于数学专业的专职数学教师，而中职数学的教学目标不同于普高数学教学，不用过多的侧重于数学本身的研究，它的教学重点放在了专业适用和职业基本需求上。毕业于数学专业的数学教师并不熟悉专业课程，这对教师把握中职数学的专业适用程度和职业需求程度造成一定困难。

同时，教师在课堂教学方面多习惯于使用“填鸭式”教学，针对一个问题反复讲解，反复练习，忽视学生数学能力培养，重视结论轻视过程。学生多是被动接受，不能感受得到探索知识的乐趣。

二、改善中职数学教学效果的对策

1、激发学生学习兴趣，引导学生树立学好数学的信心。在数学教学中，为了有效改善学生厌学的现状，教师应当帮助学生克服数学学习的畏惧心理，从激发学生学习兴趣入手，引导学生树立学习信心，进而提高数学教学效果。首先，重视数学背景知识的引入，激发学生学习的兴趣。众所周知，数学是一门抽象的学科，这使得数学问题大多枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。如果学生能够对数学问题感兴趣，那么教学效果的提高自然会事半功倍。所以教师应以激发学生的学习兴趣为前提开展教学，具体教学中可以适当引入一些数学背景知识，让学生从中感受到古今中外数学家们的成就。其次，创设问题情境，鼓励学生自主思考问题。教师应当积极为学生营造出一个和谐、平等、愉悦的学习环境，并在实际教学中抓住时机，给学生最到位的指导和帮助，让他们在解决问题的过程当中既有获得知识的成就感又有收获成功的喜悦，从而促进各方面能力的提高，这样教学效果也会随之有所提升。再次，将教学内容与生活实际结合起来，培养学生学以致用的能力。数学本身具有非常丰富的内涵，很多数学知识都源自于生活，为此，教师应当将教学内容尽可能与生活实际紧密结合到一起，让学生学会将课堂上所学的知识和技能，运用到生活实际中去，进而发展他们的应用意识，这不但能够培养出学生学以致用的能力，而且还能激发他们的学习兴趣，有利于教学效果的进一步提高[1]。

2、结合专业课特点，增强数学教学的针对性。对中职学生而言，他們普遍存在以下问题，如缺乏学习的信心、基础较差、对学习不感兴趣，甚至有些学生还存在对数学课的抵触情绪等等。这些问题给中职数学课堂教学工作的有序开展带来了一定程度的影响，从而使得教学效率和教学质量都差强人意。为了进一步提高数学教学效果，教师必须帮助学生找回学习的自信心，并不断激发出他们的学习兴趣，这是非常关键的环节。首先，建议中职学校从学生的角度出发，尽可能降低数学教材的整体难度，并对教材的内容进行适当调整，让学生不再觉得数学是一门难学的课程；其次，学校应当充分结合各专业课程的特点，不断增强数学教学的针对性，具体可以从提高学生综合素质和应用能力的角度出发优选教材内容，从而使数学教学真正与实际紧密联系到一起，这有助于数学教学效果的提升[2]。

3、改革评价体系，重视学生学习过程评价。在我国，由于一直受应试教育体制的影响和制约，使得教育教学普遍存在重结果、轻过程的现象，这与当前素质教育所提倡的教育理念相背离。为此，对教学评价体系进行适当改革是势在必行，应当以多元化的考核方式为改革核心，以多梯度、多角度、多标准的形式对学生学习成绩进行考核评价为基础。首先，教师应当对数学知识的发生过程予以重视，这样能够有效弥补中职学生数学基础薄弱的问题，学生的基础越扎实，不但有利于他们发现数学知识当中的规律，从而提高探究能力，而且还能使数学教学效果获得大幅度提升；其次，通过对教学过程的重视以及对教学结果的淡化，可以使数学学习逐步向数学活动转变，这能够有效克服学生的心理障碍，重新建立起学好数学的自信心，促使教学的实效性进一步提高。

4、加强师资队伍的建设，提高教师的职业素质。学校需要对数学教师进行基础性的教学培训，帮助教师形成对中职学生的全面认识，方便教师选择合适的教学方法加强数学知识的学习。教学培训的开展可以采取定期与不定期两种形式，院校要结合数学教学团队的实际情况和教师能力的大小适当的选择经验对口的优秀讲师开展培训工作。学校需要对数学师资队伍进行科学的管理，运用绩效工资与福利待遇建设相结合的方式来吸引优秀的数学专业人才，为学生数学课程的学习提供良好的平台。科学的管理的开展从教师队伍的基础教学任务和随堂检测上得到落实，中职院校需要在已有的管理系统基础上进行系统的维护和更新，确保教学资源的时效性和完善。教师需要对自己的教学模式和教学方法进行反思，为学生的数学学习创造良好的学习环境，与学生建立良好的师生关系，通过友善和主动的学习帮助来帮助学生克服其对数学课堂的畏惧。

总之，中职数学教学要将以学生为主体的教学理念贯穿于教学的全过程之中，将数学课堂定位于学生获取知识、培养能力的场所。教师要灵活运用教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生自主探究问题，使学生获取成功的体验，从而增强学生学好数学的信心，大幅度提升中职数学教学的效果。

参考文献

[1] 贾晓燕.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].数学周刊，2015（1）.

[2] 徐玉英.提高中职数学教学效果的有效途径探析[J].河南农业，2013（2）：19-20.

[3] 李娟.如何提高中职数学教学效果的几点反思[J].现代交际.2012（5）.endprint