基于核心素养培养的中学英语阅读教学策略

王仁爱

摘要：英语阅读课存在的主要价值是为了加快语言素养的形成，是培养英语这门学科核心素养的主要方式。通过选取适当的教材来提高学生的阅读技能，创设良好情境培养学生的阅读兴趣，针对性的教学方式提高学生语言水平，课外阅读培养学生的人文素养。本文主要阐述学习英语的基本途径，通过英语阅读课的教学培养学生的核心素养，让学生在学习的过程中提高理解与判断能力，加强与人合作交流，全面提高人文素养。

关键词：中学英语；核心素养；阅读教学

一、学习英语的基本途径

1、听。在英语教学过程中，听是重要的组成部分之一，听说读三者之间相互补充，紧密相连。大部分英语教师在讲课过程中比较注重听这一环节，想要将这一部分落实到实处，单纯的靠重视是不够的，还需要正确的引导，这方面的能力培养需要一个长期的过程。在阅读教学的过程中，鼓励学生大声朗读出来，听的能力也会有所进步，听与读形成一个有机的整体，并且产生一加一大于二的效果。培养学生听力时，要着重区别精听与泛听，对于课内文章引导学生精听，课外文章泛听即可[1]。

2、说。英语学习归根结底就是一门语言的学习，当前的学生都缺乏一个语言环境，教学过程中对说这一方面比较忽略，时间长了就出现一大部分哑巴英语。学习英语是一个漫长的过程，假如一段时间不学习，英语成绩就会直线下降。面对这种情况，教师应为学生营造一个良好的英语环境，每个学生都有属于自己的英语名字，普遍使用的日常生活当中，拥有一个良好的英语环境之后，才会更加方便日后的英语交流

[2]。另外，班级当中还可以定期举办一些英语活动，在潜移默化的过程中提高学生说英语的能力。

3、读。读并不是对课文进行朗读，而是广泛的阅读，阅读内容不仅有课内的，还应包含课外的。想要有效的提高学生的英语阅读能力，只有量是远远不够的，还需要学生发自内心的喜欢，起到事关功倍的效果。第一步，学生要充分理解阅读的过程，对阅读内容的框架进行一个了解，来提高阅读效率。第二步，教师要提高学生的阅读理解能力，语言的学习并非一朝一夕可以成功，需要长期的积累为今后奠定基础[3]。第三步，学生在阅读的过程中教师要及时发现其中的不足并进行纠正，改正他们的不良习惯，掌握正确的阅读方法，提高阅读效率。

二、针对核心素养的初中英语阅读活动设计

1、分层教学提高学生语言能力。分层阅读是根据每位学生学习能力的不同而制定的学习任务，属于一种较为人性化的教学方式。教师在课堂上对学生进行英语阅读训练时，应根据难易程度设计三个学习阶段，首先是可以读顺全文，接着是熟读全文，最后就是在阅读过程中融入感情，循序渐进的提高学生的阅读能力。每一位学生都有属于自己的长板与短板，教师可以根据学生能力的不同进行分层训练，对于接受能力较强的学生教会他们融入感情，对于接受能力欠佳的学生引导他们反复熟记奠定基础。

2、阅读过程加深课文理解。在英语课堂上，教师可以根据课文内容的不同与学生进行互动，提高他们的语言能力与学习能力。在选择阅读教材是要考虑学生的真实情况，把握好文章的难易程度。假如文章过难，学生会因为障碍太多而丧失阅读兴趣，找不到成就感，起到物极必反的效果[4]。平日所用课本当中的文章都有一定内涵，教师应鼓励学生在阅读的过程中进行思考，通过发散性思维加强对文章的理解。

3、提取关键信息升华学生感情。阅读文章不单纯是为了提高阅读能力，也是加强对文章的理解，教师可以加强与学生的互动，教会学生捕捉文章中最重要的信息，并结合自己的观念讨论看法。阅读文章也是学生与课本对话的过程，也是心灵交流与思想碰撞的过程。教师要用发展的眼光，去探索每一位学生身上的闪光点，拓宽他们的视野，促进英语学科核心素养的形成[5]。课堂上教师充当好引导者的角色，在阅读课上，运用多元化的讲课方式加深学生对文章的理解，感受来自文章中的情感。

4、引导学生学以致用。学生在阅读的过程中加强对学生的思考，可以更加透彻的理解文章内容，自身的口语表达能力、学做能力也会有所提高，这些能力与英语阅读能力相辅相成，共同促进。教师在课后可以为学生布置一些讨论内容，内容的种类一定要多样，学生总会选择一个自己感兴趣的，最大限度的激发学生的积极性。讨论过程中教师可以进行适当指导，保证讨论过程更加顺利。另外还可以定期举办一些演讲、朗读等活动，增加学生展示自己的机会。

三、结语

总而言之，中學英语阅读教学不但是为了教会学生语言知识，还可以培养他们的思维能力。对学生进行英语教育的过程中核心素养拥有较高的地位，学习能力与综合素质的提高与核心素养的培养有着密切关联。着重培养学生的核心素养能够帮助他们解决生活当中的难点，提高自身综合能力，塑造自身更好的品行。

参考文献

[1] 袁莉娅.基于学生经验的练习活动设计——以小学低年级英语教学为例[J].全球教育展望，2012（11）：89-92.

[2] 陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法，2016，v.36；No.389（03）：52-59.

[3] 罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊，2013（05）：89-91.

[4] 徐春英.基于问题意识培养的阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（08）：36-37.

[5] 夏敏，叶继奋.基于PISA阅读素养价值取向的阅读教学策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2015（01）：133-135.endprint