扎根生活的沃土，促进作文的教学

江丽霞

著名教育家叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。”“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”他的这些话明确了作文的源泉是生活，素材的积累是习作的基石。语文新课程标准也明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”

然而在作文教学中，语文老师每每谈起对学生的作文指导时，都会发出这样的感叹：“作文难，难作文啊！”题目一出，不是头昏脑胀，束手无策，就是胡编乱造，甚至是抄袭他人习作，应付交差。即使咬烂笔头写出来了，不是颠三倒四，就是流水账……

那么，我们如何有效地开展作文教学？如何使学生的作文更贴近于生活呢？

我经过多年的作文教学研究，我觉得学生作文就像做饭需要米一样——“巧媳妇难为无米之炊”学生作文需要素材，素材是构成文章的基本要素之一。从写作的过程来看，动笔前，素材是形成中心思想的基础；动笔时，素材又是表现中心思想的支柱。由此看来，没有素材是写不出来，也写不好文章的。因此，我们必须引导学生观察生活，还必须通过创设情境，开展活动，体验生活，等多种教学环节拓宽学生的生活范围，挖掘生活来源，从而解决学生言之无物，无米下锅的问题。

在语文教学中，写作能力的培养是最难的，因为它毕竟是一种创造。正因为其创造性，也就最能激发学生的学习兴趣。但遗憾的是，长期以来，作文教学效率不高，学生作文困难。究其原因：一是讲得多，练得少，而且练得不得法；二是写作内容脱离生活，脱离学生的思想实际，以致作文中出现了说不尽的假话、空话、套话。多数作文内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。比如写母亲，往往联系祖国；写老师，常常比做蜡烛；写蚂蚁搬家总要写人多力量大；写路，必定写人生道路……老而又老的套路，大而无物的空话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。与《语文课程标准》对写作的要求“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”是相悖的。

叶圣陶先生在《作文论》中说：“我们作文，要写出诚实的，自己的话。作文要写自己的事，反映自己的生活，反映生活中美好的人和事。”于漪也说：“文章不应是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。”心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。须懂得：生活中源头活水流淌，笔下的文章说生意盎然。宋代著名的理学家朱熹说得好“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”精彩纷呈的生活为学生提供了永不枯竭的写作源泉，也为学生们奉献出取之不尽的写作题材，更为学生们展开了亮丽灿烂的写作天地。生活能让学生回到人的世界。作文教学回归生活，就是让学生在与生活的对话中，进入新的思想和精神世界。生活是兴趣产生的土壤。作文教学只停留在知识技能的训练上，而不能从学生的真正需要出发，无论采用多么好的教学策略，都只能暂时强化他的外在动机，停留在语言的表达技巧上，却缺乏真情实意。作文生活化教育观认为：“作文和作文教学回到生活就是回到了兴趣和动机栖息的土壤。”兴趣总是和需要相联系的，而需要是兴趣的核心。学生有了生活的需要，才会有学习和写作的兴趣。生活是感悟获得的触发点。它为感悟的获得提供了最好的环境、最大的空间和最具可能性的场所。生活化作文教学主要是引导学生关注社会，关注人生，关注大自然，表达自己独特的感悟和体验，从而养成积极的人生态度，科学的世界观和价值观，促使学生对写作产生冲动，迅速提高学生的写作水平，做到做人与作文的有机统一，养成健康的个性心理，形成较强的表达能力。

一、让观察、积累能力的培养扎根于生活

一方面教师平时要多了解学生，多引导他们注意观察生活，积累生活，开阔其视野，引导和培养学生善于捕捉生活素材的习惯和能力；另一方面，叶老说得好：“训练学生作文，必须注重倾吐他们的积累。”所以，教师指导作文时，命题一定要贴近学生生活，让他们有话可说，有事可写，有情可抒。这样既可以调动他们作文的积极性，也便于表现学生的个性和才能。

二、让认识、思维能力的培养扎根于生活

所谓认识能力、思维能力主要是指认识生活的能力、分析事物的能力、辨别是非的能力，而这些能力都是作文中审题能力、驾驭题材能力和思辨能力的基础。作文训练中，观察、积累能力的培养要扎根于生活，而认識、思维能力的培养也必须扎根于生活，只有这样才能教给学生多角度、多层次地思考生活，学会于生活中发挥联想和想像，丰富认识和思维的内容，训练他们认识和思维的广度和深度，促进认识和思维能力的提高。

三、让语言表达能力的培养扎根于生活

我们阅读作品，总是希望获取正确的思想和丰富的知识，获得美的熏陶和令人寻味的启示。而作为作者，也总是追求语言的准确性、生动性，以向读者展示自己的思想情操和人格魅力，传授自己从社会实践中得来的对事物的认识。就这一点来说，培养语言表达能力，最重要的是培养语言的准确性和生动性。《中国石拱桥》一文的语言是准确性的典范，而其准确性是源于作者茅以升对生活的观察；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”我们仿佛听到了秋风在扫落叶，看到了长江汹涌的波涛，而这样的绝句正是在观察生活、体验生活中锤炼得来的。正如老舍先生所言：“从生活中找语言，语言就有‘根。”但我们的学生，往往忽视了这一点，却专找那些华丽的辞藻摘抄，在文中生拉硬拽，无病呻吟，正所谓“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”

因此，我们的教学，我们的作文教学就更没有理由不扎根于生活，不走进生活，不研究生活。只有扎根生活，才能培养学生的语言、表达能力，才能真正做到准确、生动。有了以上扎根于生活的能力培养，并贯穿始终，学生才能走出怕作文、作文难的困境，迈向“自能作文”的佳境。endprint